李貴明

（貴州省遵義市桐梓縣第五中學(xué)，貴州 遵義 563200）

引言：物理這門學(xué)科，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)“來(lái)者不善”的學(xué)科，尤其是對(duì)于一些抽象思維和邏輯思維能力存在一定不足的學(xué)生而言，要想學(xué)好物理是一件比較難的事情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的前提是打消學(xué)生對(duì)物理的恐懼，讓學(xué)生熟悉物理的存在，而不是像對(duì)待天敵那樣對(duì)待物理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉初中物理知識(shí)，更有利于學(xué)生初中物理實(shí)驗(yàn)的理解與掌握。

一、利用有趣的物理故事，吸引學(xué)生的注意力

物理是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)樗目菰餆o(wú)聊，乏味無(wú)趣而對(duì)其難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。有人說(shuō)，教師的教學(xué)方法，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。那么，教師就應(yīng)尋找能將學(xué)校無(wú)聊的物理變成有趣的事情的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如，教師通過(guò)講有趣的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

以人教版初中物理教材為例，在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生講該原理被發(fā)現(xiàn)的故事。老師在課堂上可以這樣開(kāi)展故事：首先，教室可以問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事”；再問(wèn)學(xué)生“那你知道這是什么原理嗎”。這樣引出“阿基米德原理”這一概念，然后生動(dòng)形象地向?qū)W生講述這個(gè)故事。老師可以說(shuō)，“故事是這樣的，阿基米德是在一次洗澡的時(shí)候，看見(jiàn)滿缸的在他進(jìn)去后，水就溢出來(lái)，看到這個(gè)現(xiàn)象他從而有所啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)原理”。最后在反問(wèn)學(xué)生，在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象，可以舉例討論。物理教師的教學(xué)方法，能夠影響教學(xué)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。通過(guò)講有趣的故事將物理的乏味變得有趣，將物理的抽象變成具象。教師通過(guò)講有趣的故事，能夠刷新學(xué)生的學(xué)習(xí)的物理學(xué)習(xí)的觀念。

二、尋生活中的物理現(xiàn)象，引起學(xué)生的觀察力

俗話說(shuō)說(shuō)得好，“藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活”。物理也是一樣的，物理學(xué)中的知識(shí)理論原理都是從生活中的現(xiàn)象而來(lái)，這些理論原理都是科學(xué)家們通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象，加以猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)而得出。所以說(shuō)，尋找生活中的物理現(xiàn)象，能夠引起學(xué)生的觀察的潛能。

以人教版初中物理教材為例，在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》中，在“光的反射”一課中，教師在講課之前，可以將學(xué)生分成小組，然后學(xué)生以小組為單位，在教室、走廊、校園等地方尋找觀察生活中的光的反射現(xiàn)象，并記錄其特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。之后，回到課堂，老師讓學(xué)生反饋并討論他們觀察到的現(xiàn)象和總結(jié)的規(guī)律。最后，教師講解光學(xué)的知識(shí)，分析學(xué)生所觀察的現(xiàn)象；若有不正確的，還要向?qū)W生解釋為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果，以加深學(xué)生的印象。再如，《光的折射》這一課，老師可以向?qū)W生演示筷子在碗里的折射現(xiàn)象，然后向?qū)W生提問(wèn)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生討論，最后，有教師來(lái)講解總結(jié)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因及其物理知識(shí)點(diǎn)。教師在向?qū)W生傳遞物理知識(shí)的時(shí)候，還要讓學(xué)生自己去觀察物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從生活中存在的現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象，知到物理知識(shí)，感受物理對(duì)生活的影響。讓學(xué)生積極地尋找生活中的物理現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、借助多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)知識(shí)

多媒體教學(xué)是通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，具有交互性、集成性、可控性、多層性等優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒅R(shí)井然有序地分列成知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，側(cè)重點(diǎn)明了的一種新型地教學(xué)模式。在物理教學(xué)中，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以人教版初中物理教材為例，在《內(nèi)能的利用》這單元中的《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》，由于能量是物質(zhì)的基本單元在空間中的運(yùn)動(dòng)周期范圍的測(cè)量，它是一種無(wú)形的物質(zhì)。它的轉(zhuǎn)化和傳遞，學(xué)生不能通過(guò)觀察感受到，所以教師可以借助PPT 等多媒體教學(xué)工具，讓能量的無(wú)形，通過(guò)某種有形的方式表現(xiàn)出來(lái)。比如，在網(wǎng)上摘取某段表示能量運(yùn)動(dòng)的視頻，像火山爆發(fā)，地殼運(yùn)動(dòng)，海水的潮漲潮落等等，將能量的變化通過(guò)想象將其具化，從而條理清晰地認(rèn)識(shí)能量變化地知識(shí)；然后，將關(guān)于能量知識(shí)點(diǎn)通過(guò)通過(guò)某種結(jié)構(gòu)方式將其有序的羅列成知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰的框架。英國(guó)著名作家斯賓塞條例曾有句名言，“如果一個(gè)人的知識(shí)缺乏條理，那他的知識(shí)越多，他就越感到困惑不解”。由此可見(jiàn)，條理有序的地知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)習(xí)好一門學(xué)科的重要性，尤其對(duì)于像物理這種理性學(xué)科來(lái)說(shuō)。

總結(jié)：

總而言之，興趣是幫助學(xué)生接受學(xué)習(xí)的最好的、最自然的老師。興趣能夠使學(xué)生不由自主地去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)掘；它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)發(fā)起者。在初中階段，學(xué)生剛剛接接觸物理學(xué)科，出于好奇心，在此階段對(duì)物理學(xué)習(xí)是存在一點(diǎn)興趣的，教師應(yīng)當(dāng)在這階段加強(qiáng)教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)地汲取知識(shí)，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。