李中麟

（貴州省畢節(jié)市黔西縣重新中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551516）

環(huán)境教育已成為了學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)日益重要的領(lǐng)域。身為教育工作者，應(yīng)利用自己的學(xué)科特點(diǎn)，努力推進(jìn)環(huán)境教育，在培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才中發(fā)揮自己學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。下面本人試從中學(xué)地理教學(xué)的角度談?wù)劦乩韺W(xué)科與環(huán)境教育的途徑和方法。

一、初中地理教學(xué)過(guò)程中涉及的環(huán)境教育內(nèi)容

環(huán)境認(rèn)知教育 貫穿在整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程之中：教師通過(guò)對(duì)學(xué)生講解環(huán)境問(wèn)題的起因、現(xiàn)狀和給人類(lèi)帶來(lái)的危害、使學(xué)生對(duì)目前世界的、中國(guó)的環(huán)境狀況有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親眼目睹人地關(guān)系之間存在的矛盾，由于人類(lèi)的活動(dòng)，給地球帶來(lái)的破壞和現(xiàn)在人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。環(huán)境道德意識(shí)教育：初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生在環(huán)境方面的道德意識(shí)教育，初中地理教材告訴我們，中國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，自然資源種類(lèi)多、儲(chǔ)量大，但實(shí)際上由于我國(guó)人口眾多，人均資源擁有量并不多，我們必須節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。

二、初中地理教學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的途徑

（一）組織以環(huán)境知識(shí)為主題的課外活動(dòng)。

組織學(xué)生開(kāi)展以環(huán)境教育為主題的競(jìng)賽活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、講演會(huì)、調(diào)查報(bào)告會(huì)、辯論賽等。在活動(dòng)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師要進(jìn)行正確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為他們提供資料和信息幫助，加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，尋找新的環(huán)境方面的事例來(lái)支持他們的論點(diǎn)。

（二）利用環(huán)境日和地球日等，組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)保宣傳和環(huán)保公益活動(dòng)。世界環(huán)境日、世界地球日、世界無(wú)煙日、植樹(shù)節(jié)、世界生態(tài)年、全國(guó)城市節(jié)水日等都是世界組織或國(guó)家指定或聯(lián)合國(guó)確認(rèn)的，其目的是為了保護(hù)良好的生存條件而呼吁人們愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境，因?yàn)槲覀儭爸挥幸粋€(gè)地球”。在每年定期的活動(dòng)中，圍繞一個(gè)主題，以喚起人們注意全球環(huán)境及資源的現(xiàn)狀，保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們的環(huán)境。教師要利用這一時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行大量的宣傳活動(dòng)，如可以布置學(xué)生為保護(hù)綠地不被游人踐踏而寫(xiě)一些“我為您提供蔭涼和美麗的環(huán)境，請(qǐng)您不要回報(bào)我無(wú)情的一腳”、“請(qǐng)您腳下留情”等教育性的標(biāo)語(yǔ)，還可以此為內(nèi)容組織主題班會(huì)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保行為的自覺(jué)性。

三、初中地理課本中的環(huán)境教育素材

初中地理教材中，有很多環(huán)境教育的素材。如空氣質(zhì)量對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響較大；全球氣候變暖，既有自然原因，又有人為原因；目前有人稱(chēng)人類(lèi)進(jìn)入了“人口爆炸”的時(shí)代，人口數(shù)量過(guò)多、人口數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)都產(chǎn)生了巨大的影響；亞洲由于人口過(guò)多，大量的毀林開(kāi)荒、圍湖造田等造成環(huán)境惡化；中東的沙特阿拉伯、科威特等國(guó)家每年開(kāi)采大量的石油出售而成為比較富裕的國(guó)家：美國(guó)是世界上最大的資源消耗國(guó)和廢物排放國(guó)；極地地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題。我國(guó)的人口基數(shù)大，人口增長(zhǎng)快，給社會(huì)發(fā)展和資源環(huán)境帶來(lái)巨大的壓力；黃河自古多憂(yōu)患，黃河長(zhǎng)期以來(lái)存在洪水威脅、泥沙淤積等問(wèn)題，近年來(lái)，又出現(xiàn)缺水?dāng)嗔鳌⑺廴镜刃碌膯?wèn)題；長(zhǎng)江流域上中游湖泊面積縮小。森林和草地植被遭到破壞，自然生態(tài)環(huán)境惡化。導(dǎo)致長(zhǎng)江流域多次發(fā)生特大洪水。2011年的洪峰超過(guò)了1998年。我國(guó)的自然資源總量豐富，人均不足。我國(guó)的土地資源利用當(dāng)中也存在水土流失、土地荒漠化、亂占耕地等現(xiàn)象。水資源是可再生資源，可是黃河從20世紀(jì)70年代~190年代年年斷流；安徽蚌埠由于水污染。竟然鬧起了城市水荒等。有專(zhuān)家預(yù)言，水資源短缺將成為人類(lèi)21世紀(jì)面臨的最為嚴(yán)重的資源問(wèn)題。我國(guó)是一個(gè)貧水國(guó)家。不但人均水資源占有量少，而且水資源時(shí)空分布不均。水資源短缺的問(wèn)題，目前已引起國(guó)際社會(huì)及我國(guó)政府和民眾的廣泛關(guān)注；我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨人口增加、耕地不斷減少和水土流失、自然災(zāi)害、環(huán)境污染等問(wèn)題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，此外，還有黃土高原的環(huán)境問(wèn)題和長(zhǎng)江沿江地帶的環(huán)境問(wèn)題。等等。

四、利用鄉(xiāng)土地理對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

充分發(fā)揮初中地理教學(xué)的作用。聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展鄉(xiāng)土環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和保護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。我通過(guò)讓學(xué)生到農(nóng)村去，走訪(fǎng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，對(duì)近幾年來(lái)土地利用、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境變化的調(diào)查進(jìn)行分析。通過(guò)走訪(fǎng)工廠，了解工業(yè)對(duì)大氣、水、噪聲的污染情況。通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的渴求，對(duì)日益嚴(yán)重、近在咫尺的環(huán)境污染深?lèi)和唇^。變“要我做”為“我要做”，增強(qiáng)環(huán)保的自覺(jué)性。另外，我還利用初中學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，組織發(fā)動(dòng)環(huán)保衛(wèi)士、環(huán)保糾察隊(duì)等，參與保護(hù)綠化、保護(hù)生態(tài)平衡，禁止亂倒垃圾、禁止破壞土地、禁止焚燒植物秸稈等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)有效地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高他們保護(hù)環(huán)境、同破壞環(huán)境行為作斗爭(zhēng)的自覺(jué)性。綜上所述。初中地理老師應(yīng)結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容，以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，挖掘教材中環(huán)境保護(hù)素材內(nèi)涵，積極對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。環(huán)境教育任重道遠(yuǎn)，廣大地理教師都應(yīng)該承擔(dān)起這份重任

總之，在教學(xué)中牢牢地抓住課堂這個(gè)根本，輔之以形式多樣的課外活動(dòng)，師生間良好互動(dòng)，努力提高教學(xué)效果。教師是組織者，學(xué)生是主體參與者。學(xué)生在掌握一定的環(huán)境知識(shí)后，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，尋找、確定適當(dāng)?shù)恼n題，設(shè)計(jì)出實(shí)施方案。課題宜小不宜大，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一至兩月為宜，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不要求全責(zé)備，也不要包辦代替，一定要相信學(xué)生是有很強(qiáng)的創(chuàng)造性的，通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，最后總結(jié)寫(xiě)出課題小論文，積少成多，集腋成裘，把環(huán)境教育做得深入人心。