王利玲

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生因身體素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展等方面受到社會(huì)環(huán)境、家庭因素等方面的影響，在實(shí)際的成長(zhǎng)過程中存在著許多差異，這對(duì)學(xué)生在社會(huì)認(rèn)知、觀念形成、技能掌握等有很大的影響。對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)和人格塑造，要從把握學(xué)生差異性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展上入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定制式的教育。高校羽毛球分層教學(xué)法正是貫徹這一教育理念，從教會(huì)學(xué)生羽毛球技能出發(fā)，針對(duì)學(xué)生個(gè)人的能力、身體素質(zhì)、特長(zhǎng)等制定出切實(shí)合理的分層教學(xué)方法，切實(shí)有效地推進(jìn)高校羽毛球教學(xué)活動(dòng)的開展。

一、分層教學(xué)模式基本概況

所謂分層教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)每個(gè)小組的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方案，針對(duì)小組成員的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。這種分層次、分方法的教學(xué)模式不僅能使不同水平的學(xué)生享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，充分發(fā)揮成員在小組中的作用，還能彰顯教師與學(xué)生平等尊重的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，切實(shí)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在分層教學(xué)模式實(shí)施的過程中，教師要遵循因材施教的教學(xué)原則，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，明確學(xué)生主體地位，以階梯式方法逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并及時(shí)接收學(xué)生反饋的信息，從而保證實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

分層教學(xué)模式之所以能廣泛應(yīng)用于高校羽毛球教學(xué)活動(dòng)中，是因?yàn)橛鹈蚪虒W(xué)需要學(xué)生在掌握一定理論基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行實(shí)際技能的操作，由于學(xué)生羽毛球水平參差不齊，在統(tǒng)一教學(xué)時(shí)困難重重，利用分層教學(xué)法既能及時(shí)反映出學(xué)生的個(gè)體差異，有利于教師判斷和掌握學(xué)生情況，又能夠照顧到一些羽毛球基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，關(guān)注他們的不足之處，對(duì)他們運(yùn)用合適的教學(xué)方法提高水平，從而促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，分層教學(xué)模式在高校羽毛球教學(xué)中的運(yùn)用充分體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的核心理念，符合我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

二、分層教學(xué)模式在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）目標(biāo)定位明確 分組科學(xué)合理

分層教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)就在于對(duì)不同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生有對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)只定一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)模式，這樣非常有益于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生有效接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師因材施教，在教學(xué)的過程中采用不同的教學(xué)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生不僅在目標(biāo)任務(wù)上有差別，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)的方法也不同，布置作業(yè)時(shí)也會(huì)給出不同類型的題目供學(xué)生選擇，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成就感得到了提升。在分組的過程中，分層教學(xué)模式遵循取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助的原則，在不拆開原班級(jí)的前提下，同學(xué)們共同努力完成目標(biāo)，互相學(xué)習(xí)，求新、求趣、求學(xué)。

（二）彰顯公平教學(xué) 學(xué)習(xí)氛圍濃厚

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好一門課的主要因素。在羽毛球課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)好羽毛球的前提便是對(duì)羽毛球濃厚的興趣和積極的情緒。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首要就是要考慮學(xué)生的個(gè)體差異、情感差異和認(rèn)知差異，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能夠掌握到羽毛球技能，彰顯公平教學(xué)。分層教學(xué)還能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)以書本、課堂和教師為中心的教學(xué)模式，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方法，以人為本，有的放矢，使每個(gè)學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)有所進(jìn)，在羽毛球運(yùn)動(dòng)中感到幸福和愉悅，既遵循了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又創(chuàng)造了濃厚的羽毛球?qū)W習(xí)氛圍。

（三）促進(jìn)師生交流 提升教學(xué)效果

高校羽毛球教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，與以往課堂教學(xué)最明顯的變化就是師生之間互動(dòng)交流頻繁，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠及時(shí)反饋給學(xué)生教學(xué)信息，這是促進(jìn)教學(xué)效果提升的表現(xiàn)，是促使學(xué)生掌握到更多羽毛球知識(shí)和技能的橋梁，也是提升學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

（四）發(fā)揚(yáng)體育精神 培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)

羽毛球運(yùn)動(dòng)是包含競(jìng)技、健身、養(yǎng)生、益智等多種體育精神在內(nèi)的體育項(xiàng)目，其本身蘊(yùn)涵的豐富文化內(nèi)涵也是彰顯民族特色、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富。運(yùn)用分層教學(xué)法可以讓更多的學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到羽毛球運(yùn)動(dòng)的體育精神，更有助于學(xué)生傳承和發(fā)展體育精神。另外，分層教學(xué)法促使大家享受到平等的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，在羽毛球練習(xí)時(shí)間上得到了保障，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇合適的練習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)鍛煉，幫助學(xué)生培養(yǎng)體育健身行為和重視體育意識(shí)。

三、分層教學(xué)模式在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）了解個(gè)體差異 合理制定計(jì)劃

羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)參與者的身體素質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)、速度能力是有強(qiáng)烈的要求的，因此不同的參與者需要掌握的羽毛球知識(shí)點(diǎn)不同。在分層教學(xué)前，教師要詳細(xì)、充分地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的身體素質(zhì)和掌握技術(shù)的能力為依據(jù)進(jìn)行分層教學(xué)計(jì)劃的制定。教師也要將分層教學(xué)的意義、特點(diǎn)和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓他們能夠充分地理解教師制定計(jì)劃的原因，更好地配合教學(xué)。

教師可將學(xué)生學(xué)習(xí)層次分為三個(gè)檔次，即高、中、低，之后再平均分配各個(gè)層次的學(xué)生在小組里，并制定出符合他們自身實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，但是不拆分班級(jí)，使他們?cè)诎嗉?jí)中既能按照教師為他們量身定做的計(jì)劃循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，又能夠向高層次的同學(xué)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)羽毛球的積極性，使每個(gè)層次的學(xué)生通過適合自己的學(xué)習(xí)方法提高水平，也提升了學(xué)習(xí)羽毛球的信心。

（二）準(zhǔn)確定位目標(biāo) 突出目標(biāo)重點(diǎn)

在分層羽毛球教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)差距進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)上的分層，使羽毛球技術(shù)有基礎(chǔ)、身體素質(zhì)較高的同學(xué)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也使羽毛球基礎(chǔ)較差、身體素質(zhì)不好的學(xué)生全面提升自己的水平。教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力和技術(shù)能力都較強(qiáng)的學(xué)生定為A組目標(biāo)群體；運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力和技術(shù)能力有一到兩方面突出的學(xué)生定位B組目標(biāo)群體；三方面都不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，只需要將重點(diǎn)放在基本技術(shù)的正確程度和完善上即可，定為C組目標(biāo)群體。

（三）創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)制度 完善考核機(jī)制

面向全體分層教學(xué)的學(xué)生群體，將競(jìng)爭(zhēng)制度引入高校羽毛球教學(xué)中，不僅能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，發(fā)揚(yáng)拼搏進(jìn)取的精神，還能夠保證羽毛球教學(xué)達(dá)到良好的效果。創(chuàng)建競(jìng)賽制度，就是在每一個(gè)層次晉升階段設(shè)立一個(gè)考核目標(biāo)，完成者即可升入高一層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，反之如果不努力練習(xí)，達(dá)不到該階段的考核任務(wù)，則會(huì)降到下一個(gè)層次。這種競(jìng)爭(zhēng)制度可以激勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)羽毛球?qū)W習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

由于分層教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)眾多，因此在考核方式上也要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，制定不同層次的考核方式和評(píng)價(jià)方式。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要注重基本技術(shù)的考核；對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以進(jìn)行羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的考核；而對(duì)于各方面能力都較強(qiáng)的學(xué)生，則要結(jié)合比賽進(jìn)行考核。這樣以來，學(xué)生都能在適合自己的教學(xué)模式上順利學(xué)習(xí)，并得到一定的鼓舞。

總?cè)ィ咝Ｓ鹈蚪虒W(xué)要想取得較好的效果，提升教學(xué)質(zhì)量，就要充分尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的個(gè)人情況，選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定合理的分層標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)有效地發(fā)揮分層教學(xué)模式在羽毛球教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。