劉敬偉

(河北唐縣南店頭鄉(xiāng)婁高和小學(xué),河北 唐縣 072350)

一、前言

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。如何運(yùn)用多媒體來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率，成為語(yǔ)文教學(xué)的新課題。根據(jù)程翔先生的研究，多媒體在教學(xué)中的作用體現(xiàn)在增強(qiáng)趣味性、開展情境教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)動(dòng)態(tài)化、提供背景資料和展示板書等方面。小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，決定了運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用

利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 好奇是青少年普遍的心理特征。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新課文的學(xué)習(xí)就是在這樣一種心態(tài)基礎(chǔ)上開始的。根據(jù)課文的特點(diǎn)，借助多媒體，采取別具一格的新課導(dǎo)入方式，成功地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。教師可以用樂(lè)曲和視頻制造氣氛，把學(xué)生帶入意境。如教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》時(shí)，教師先播放《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這首歌的視頻。在優(yōu)美的旋律和畫面中，學(xué)生感受到祖國(guó)的美麗、悠久的歷史、燦爛的文化、偉大的成就，在美好的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

再如在學(xué)習(xí)《最后的姿勢(shì)》時(shí)，播放一段“5·12”地震視頻，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地震給人類帶來(lái)的災(zāi)難。接著這樣導(dǎo)入課題：“2008年5月12日，一場(chǎng)突如其來(lái)的8級(jí)大地震，將川西北一個(gè)個(gè)美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命。面對(duì)死亡，我們可能無(wú)法做出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無(wú)反顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢(shì)，那就是今天我們要學(xué)習(xí)的——最后的姿勢(shì)?！边@種利用視頻資料引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其效果不言而喻。

利用多媒體解決語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn) 小學(xué)生的抽象思維不夠活躍，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的一些抽象知識(shí)理解起來(lái)比較困難。《詹天佑》一文中有“勘測(cè)線路”“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”三個(gè)故事，集中體現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。其中，“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。課文中這樣描述該線路的設(shè)計(jì)：“北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推?！^(guò)了‘人’字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)?！备鶕?jù)這兩句話，教師分段制作微視頻，并且讓學(xué)生根據(jù)視頻將“人”字形線路畫出來(lái)。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生直觀地理解了詹天佑對(duì)線路的設(shè)計(jì)，體會(huì)到這一設(shè)計(jì)的巧妙之處，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了詹天佑的杰出才能。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了詞語(yǔ)理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)。特別是一些不常見(jiàn)的詞語(yǔ)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是困難。傳統(tǒng)的詞語(yǔ)教學(xué)，總是讓學(xué)生讀詞語(yǔ)解釋，然后死記硬背。這種方法不僅單調(diào)枯燥，而且不能讓學(xué)生充分理解詞語(yǔ)含義，更談不上靈活運(yùn)用?！秷A明園的毀滅》中“眾星拱月”一詞對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很陌生。于是筆者制作了教學(xué)課件，先引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的位置，再逐一觀看圓明園的一個(gè)個(gè)小園，學(xué)生很快就理解了“眾星拱月”的含義：“月”指的是圓明園，“星”指的是圓明園的那些小園，“拱”就是圍繞的意思。這種形象的教學(xué)方法，既有助于學(xué)生理清詞語(yǔ)的意思，也為他們理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

利用多媒體突破語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn) 現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理無(wú)所不有，課文中有許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的、難以理解的。憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供動(dòng)畫、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能幫助他們準(zhǔn)確高效地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，大大縮短教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效率。

如《開國(guó)大典》第二段的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)開國(guó)大典的歷史意義和體會(huì)群眾無(wú)比喜悅之情。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)開國(guó)大典的歷史意義時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟：

（一）出示開國(guó)大典錄像資料，創(chuàng)設(shè)情境；

（二）默讀本段，理清典禮的進(jìn)行過(guò)程；

（三）通過(guò)分析比較，思考哪些場(chǎng)面寫得特別詳細(xì)，哪些場(chǎng)面寫得較為簡(jiǎn)略；

（四）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)句子的含義，體會(huì)思想感情；

（五）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生看著多媒體的畫面來(lái)讀，學(xué)生更容易理解當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)開國(guó)大典的歷史意義和群眾的喜悅之情。

其中一句話較難理解：“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)?！比绻皇菓{借閱讀，學(xué)生很難理解“莊嚴(yán)”“雄偉”的聲音究竟是怎樣的聲音。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生再次看錄像，傾聽毛主席聲音的“莊嚴(yán)”“雄偉”，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到這兩個(gè)形容詞是為了強(qiáng)調(diào)毛主席的聲音不是一般的聲音，而是非常莊重嚴(yán)肅、雄壯偉大，說(shuō)明這一宣布具有重大的歷史意義；而“全國(guó)人民一齊歡躍起來(lái)”也是一種視覺(jué)化的描寫，學(xué)生通過(guò)觀看視頻里人民歡呼雀躍的情景，深入體會(huì)到毛主席的聲音，震動(dòng)了全中國(guó)，使全中國(guó)人民感到無(wú)比歡快和激動(dòng)，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了。

利用多媒體激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作技能 寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。多媒體在寫作教學(xué)中的作用一方面體現(xiàn)在可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)寫作情境，把五彩繽紛的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)他們的寫作熱情；另一方面則是通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活，將課堂教學(xué)與實(shí)踐巧妙結(jié)合，從而使學(xué)生有東西、有內(nèi)容可寫。無(wú)話可寫是學(xué)生寫作面臨的較普遍的問(wèn)題。于是教師利用多媒體展示學(xué)生喜愛(ài)的直觀形象，進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生有意識(shí)地觀察目標(biāo)，培養(yǎng)觀察能力，幫助學(xué)生尋找話題，理清寫作思路。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課件、視頻等多媒體所呈現(xiàn)的直觀影像、畫面，可以使教學(xué)過(guò)程形象化、情境化、趣味化，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。