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      淺談生物教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

      2019-01-12 21:03:23吳艷峰
      魅力中國 2019年26期
      關(guān)鍵詞:多媒體生物實驗

      吳艷峰

      (吉林省東豐縣三合滿族朝鮮族鄉(xiāng)五道崗中學,吉林 東豐 136308)

      生物是初中生接觸的新學科,學生剛開始對生物學習是很有興趣,也愿意去接受新鮮的知識。但是在當前的生物課教學中,學生一般都是處在一種被動學習的狀態(tài),導致學習的興趣和學習的積極性不高?,F(xiàn)在的生物教學中普遍存在的一個現(xiàn)象就是老師在講臺上講授知識,學生在下面記憶生物知識。這種教學方式抹掉了學生對新鮮事物的興趣,導致生物課程的教學質(zhì)量不高。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”由于受考試的影響,在傳統(tǒng)的初中生物教學中,大多教師對教材內(nèi)容采用講授式的教學方法,只重視對知識的傳授,忽略了對學生興趣的培養(yǎng),造成學生學習生物的興趣普遍較低。隨著教育的改革,初中生物課堂要求喚醒學生的學習欲望,要求學生主動參與,對生物產(chǎn)生濃厚的興趣,把趣味帶進課堂。如何使初中生物課變得生動有趣,是生物教師必須研究的課題。

      一、巧設教學導入,激發(fā)學生求知興趣

      良好的開始相當于成功了一半,因此,教師要重視導入的教學設計。新課導人是生物教學過程不可缺少的環(huán)節(jié),它對學生進一步的學習奠定了基礎(chǔ)。一個生動有趣的教學導人,能給學生留下難忘的印象,讓學生對生物課產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生強烈的求知欲。

      善于運用課前導入技巧。在我國當前的大環(huán)境下,初中生物教學工作的形式主要還是課堂的教學,所以,要想提高學生學習生物的積極性關(guān)鍵是在課堂中引起學生的興趣。而有經(jīng)驗的教師都知道,一節(jié)課中要想引起學生學習的興趣最重要的就是要做好課前的導入工作。

      新課導入的方式很多。例如設置懸念法:讓學生帶著疑問去探索生物,對所學知識的印象深刻,如講授“植物的營養(yǎng)繁殖”課程時,向?qū)W生提問:“若要在同一棵蘋果樹上長出兩種不同品種的蘋果,有哪些方法可以實現(xiàn)?”;趣味式的提問:使學生產(chǎn)生較強的探究動機,引導學生對新知產(chǎn)生興趣,如講解“性別決定”時,導人這樣設計,動物為啥有雌雄區(qū)別,人類為何有男女?多媒體導入:生動逼真的視頻材料,學生對新知產(chǎn)生感官認知,如講到“社會行為”知識時,教師可以用投影播放不同種類的生物群居生活的資料,加深對生物知識的感性認識。這樣導人的設計激發(fā)學生強烈的好奇心及求知欲,學生懷著滿腔熱情,注意力高度集中地投入到新課的教學過程中。

      二、多樣化教學策略,增強學生學習興趣

      首先,實行實驗教學法,培養(yǎng)學生學習興趣。生物是以實驗為基礎(chǔ)的自然學科,實驗教學法是生物課普遍采用的一種方式,實驗激發(fā)了學習生物的欲望,實驗的效果怎樣,直接關(guān)系到學生學習的興趣問題。利用實驗教學法,可以使難以理解、抽象的知識變得直觀形象,有助于學生對技能的把握、知識的掌握,增強了學生的動手操作能力,提高了學生思維能力、觀察能力、獲取新知能力及解決問題能力,利于學生學習生物的興趣培養(yǎng)。教師布置了實驗的主要內(nèi)容后,以學生為主體,教師為輔助,精心組織學生,找到學生的樂趣所在。讓學生自己親手參與,實驗過程認真觀察,自主的探究,學生也可以提出建議,創(chuàng)新性的設計問題,培養(yǎng)了學生的發(fā)展性思維能力。學生體會到實驗成功的喜悅,將轉(zhuǎn)換成學習生物的重要動力,因此,能形成一種良好的學習氛圍,將學生學習生物的興趣激發(fā)出來,同時也促進學生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

      其次,利用多媒體輔助教學,提高學生學習興趣。教師科學運用實物、模型、視頻及課件等多媒體進行直觀教學,利于激發(fā)學生學習興趣。其中,計算機輔助教學是新課改下一種現(xiàn)代化的教學手段,集圖文、聲音、動畫等于一體,使學生不受空間和時間的束縛,加寬視野,延伸知識,使教學更加生動逼真。多媒體教具豐富了生物課堂,使書本抽象的知識通俗化,課堂復雜的知識簡單化,較好激發(fā)學習興趣,提高了聽課效率。例如:講解“人體結(jié)構(gòu)”課時,教師利用多媒體將人的器官動態(tài)形象演示在學生眼前,學生引起濃厚的學習興趣。講授《動物世界》時,給學生放映,學生觀看后,寫出總結(jié)并進行分析,學生在輕松的環(huán)境下學習,培養(yǎng)了觀察能力,提高了思維能力及語言表達能力,影片形象逼真,便于學生理解和掌握,生動有趣的動物世界增強學生興趣。

      再次,根據(jù)學生特征進行教學設計,激發(fā)學生學習興趣。初中生處于青春期,在生理和心理上都有較大的變化,這個階段的他們具有較強的好奇心和探索欲,對于紛繁復雜的生命現(xiàn)象和出奇的生命活動,具有強烈的好奇心,喜歡張揚自我的個性。因此,教師在講解生物知識時,結(jié)合要講授課程的內(nèi)容,根據(jù)學生的特征,制定科學合理的教學計劃,開發(fā)學生的潛能,并激發(fā)學習興趣,助于學生加強生物的學習。例如,依據(jù)初中生愛上網(wǎng)的特性,在本班建立學習交流群,并適當?shù)牟贾靡恍┳鳂I(yè)。這樣下來,不但滿足了學生上網(wǎng)的欲望,又完成了教師布置的生物作業(yè)。由于初中生具有爭強好勝的心理,可以設置知識競賽,形式不拘一格,可以是知識問答形式、標本制作、生物實驗比賽等等。此種競賽激發(fā)了學生學習生物的滿腔熱情,更有助于學生潛能的開發(fā)。

      三、運用教學語言藝術(shù),構(gòu)建趣味化高效課堂

      語言是教師特殊的媒介,是教師向?qū)W生傳遞知識的載體,同時是教師與學生交流感情的紐帶。優(yōu)秀的教學語言是教學順利完成的前提,教師使用語言藝術(shù),課堂上使學生和教師較好的互動,同時也反映了教師的綜合素質(zhì)水平。

      生物是一門自然科學,要求語言的科學性和嚴謹性。對一些抽象難以理解的理論,要求科學地引入趣味性,生動形象富有風趣的語言,深入淺出的講授給學生,引起學生學習生物的興趣,助于生物學科知識體系的構(gòu)建。如在講解“食物鏈”時,用大魚吃小魚,小魚吃蝦米,來闡述食物鏈直接的關(guān)系。因此,富含藝術(shù)化的言詞可讓學生在美麗的語言中領(lǐng)悟?qū)W習生物的興趣。

      總之,在新時代的背景之下,生物課程是培養(yǎng)人才基本素養(yǎng)的重要學科。教師必須重視提高學生學習生物的興趣,并在教學實踐中不斷探索、改進和提高課堂教學的方法和策略。這是順應時代教育需求,初中生物老師要積極探究,讓學生享受學習生物的過程。激發(fā)學生的興趣可以通過巧設教學導人,創(chuàng)設良好的教學情境,實用實驗教學法,利用多媒體輔助教學法,根據(jù)學生特征激發(fā)學習興趣,注意教學語言的藝術(shù),構(gòu)建趣味化課堂等等有效的措施,達到提高初中生物教學質(zhì)量完成素質(zhì)教育的目的。

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