賈立方

（河北省隆堯縣牛家橋中學，河北 隆堯 055350）

伴隨著新課改的實施，國家向農(nóng)村學校的教學設備的傾斜，我們的農(nóng)村中學也配備上了電子白板、投影儀、一體機等各種電教設備。新的課程改革促使我們使用多媒體的教學手段，老師們嘗試著各種教學方法，整天想著怎樣改變自己的教學手段，改變教學方法，讓學生參與到學習中來，讓自己的課堂體現(xiàn)自主、合作、交流、探究。語文老師的課堂上更加豐富多彩，多媒體的使用，讓學生像看電影一樣，一張一張幻燈片隨著老師的手指一點，問題答案都出現(xiàn)了，甚至老師們充分利用網(wǎng)絡資源，下載一些跟課文相關的電影、音樂，學生們是喜歡課堂了，也愿意上課了。但是體會課文語言的時間少了，欣賞語言魅力的精力少了。有時候會覺得課堂活了，卻想要讓學生安靜的體會、品味、賞析祖國的語言的時間沒有了。

在社會快速發(fā)展的今天，利用多媒體教學已成為一種發(fā)展趨勢，多媒體教學手段的使用能不能更好的為教學服務，能不能既方便教學，又不丟失文字本身的文字魅力。讓語文課堂既豐富多彩，又能受到祖國語言的熏陶，讓學生通過文字在頭腦里勾畫出圖畫，給學生充分的想象空間。一是讓多媒體的使用不影響學生通過文字欣賞語言，通過文字勾勒圖畫；二是使多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段合理運用，互相搭配。

一、我們的語文課堂上老師們要合理的運用多媒體輔助教學

多媒體輔助教學的優(yōu)點越來越多的體現(xiàn)出來，多媒體教學在激發(fā)學生興趣、開發(fā)學生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結構方面起到了關鍵作用，尤其在語文課堂上，它的直觀性、生動性在語文閱讀教學中更是有比其他教學手段優(yōu)越的地方。我們的語文教師有沒有運用多媒體輔助教學，運用的有多少，給語文課堂帶來多少幫助，運用多少才算合理。運用多少才能不丟失語文教學本身的特點，怎樣才能既調動學生的興趣，又讓學生充分思考，深層次的理解文章的含義。我認為語文教學的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學生對語言文字的理解力和領悟力。因此，語文多媒體輔助教學也應該以語言和文字為本的。多媒體教學手段能將視覺、聽覺有機融合，提供教學所需的視聽形象。但在教學實踐中，教師要根據(jù)語文能力的轉化階段的不同特點，合理使用多媒體。

二、語文課堂中多媒體的運用不能丟失語文本身的文學熏陶

語文是以語言和文字來傳授知識，傳遞思想感情，創(chuàng)設語言內涵豐富的意境，激發(fā)學生的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)。語文教學中多媒體的運用不能丟失語文本身的文學熏陶。多媒體教學手段利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能讓學生直觀的感受到文章內容，但是學生只有直觀感受，并沒有調動自己的想象，充分發(fā)掘自己對語言文字的感悟能力。對詞語的含義，對句子的理解，對文章的主旨只有知道，沒有理解、運用。對語言文字的魅力，只是停留在圖畫、文字這些表面上的東西，并沒有滲入思想感情里面去，學生當時會感到新鮮、有趣，但時間一長，直觀感受到的東西容易忘記，語言文字本身的文學熏陶沒有達到效果。

語文是讓學生通過語言、文字來無形之中增長自己的文學知識，提高自己的文學素養(yǎng)。所以語文教學中運用多媒體一定要合理。多媒體只是輔助語文教學，只能是“輔助”，不能占主要的地位。一堂語文課不能是幻燈片的堆砌，應該在合理地基礎上通過出示幻燈片，通過一些音樂、圖片來引導學生去深層次的理解文章內容，語文課絕對不是看電影，該讓學生通過理解、體會語言文字魅力的，應該留給學生充分的想象空間，切不可丟失語文本身的文學魅力。

三、多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段合理搭配，互相補充

語文教學中傳統(tǒng)的的教學手段比如：朗讀、賞析、理解、提問等在語文教學中起到了很重要的作用。語文是“聽、說、讀、寫”中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。朗讀是語文教學中很重要的一種教學手段，忽視了朗讀，學生就不能很好的理解，也就沒有了語感的培養(yǎng)。古人說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，所以只有很好的朗讀，學生才能理解語言文字的含義。學習課文之前應該先朗讀，而不是先看圖畫。學生只有讀了才能在讀中想象、理解，才能更深層次的了解文章要表達的思想感情。

對于文中的句子、片段應該賞析，賞析不是通過圖畫、音樂來賞析，而是要能從語言上、內容上、修辭上、結構上等方面說出該段文字的精妙之處，以便于學生能更好的理解并在自己的寫作中運用。如果單憑多媒體教學手段“聲、像、畫”很難解決這一問題。學生通過多媒體只能是膚淺的知道而非理解，更不用說想象。它在一定程度上限制了學生的思維，影響了學生的想象能力。直觀的東西給予學生的太多，反而影響了學生的思考能力、想象能力、聯(lián)想能力。

傳統(tǒng)教學手段中提問也是很重要的一種教學手段。教師在設計課件時一定要留給學生思考的時間，只有學生充分的思考，老師在提問時學生才能很好的回答。切不可讓學生跟著老師的鼠標，一張一張的幻燈片不斷的轉換，學生只有觀賞，沒有思考，沒有理解，表面很熱鬧，學生的興趣很高。但老師一提問，卻說不出來。所以在語文教學中要通過提問來檢驗學生是否掌握知識，是否真的理解文章內涵。提問也是學生和老師交流情感的一種方式，通過對學生的提問，給予學生的肯定，讓學生更能融入到課堂中。

總之，語文課堂中多媒體教學手段可以起到引起調動學生的興趣，創(chuàng)造學習氛圍的作用，但一定要和傳統(tǒng)的教學手段相搭配。在使用多媒體技術的同時應掌握好“度”，合理的運用多媒體的功效，將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學有機地結合起來，吸取傳統(tǒng)教學中的精華，兩者和諧統(tǒng)一，相得益彰。在制作多媒體課件時，要想著和傳統(tǒng)教學手段互相搭配，要以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)新能力、思考能力為目的。在使用多媒體教學手段時，要想著以學生為主體，要讓學生有充分的朗讀、賞析、思考的時間，真正提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習的能力，語文教學不能丟失語文本身的文學熏陶。