秦春蘭

（南昌昌東工業(yè)區(qū)佛塔小學(xué)，江西 南昌 330012）

隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施更符合新課改要求，同時(shí)可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。但就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量依然具有較大的提升空間，如何科學(xué)選擇素質(zhì)教學(xué)實(shí)施方法，是每一名教育工作者需要思考的問(wèn)題。

一、素質(zhì)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，普遍存在過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，而忽視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在考試中，而無(wú)法應(yīng)用在日常生活問(wèn)題的處理中，素質(zhì)教學(xué)方法的提出對(duì)于此類問(wèn)題的解決具有重要意義，在素質(zhì)教學(xué)指導(dǎo)下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)等多個(gè)方面。素質(zhì)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義可以分為以下三點(diǎn)：（1）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教學(xué)的應(yīng)用可以讓課堂教學(xué)氛圍更為活躍，可以通過(guò)有趣的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。在素質(zhì)教學(xué)中，教師應(yīng)保證教學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。（3）幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力，通過(guò)素質(zhì)教學(xué)可以將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活化場(chǎng)景，進(jìn)而讓學(xué)生更為輕松地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、素質(zhì)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施方法

（一）結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣素質(zhì)

學(xué)生數(shù)學(xué)興趣素質(zhì)的培養(yǎng)是高效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件，對(duì)此，教師需要緊密結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、社會(huì)閱歷的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣素質(zhì)[1]。小學(xué)生普遍喜歡游戲，且對(duì)一些具有新鮮感的內(nèi)容具有強(qiáng)烈好奇心，針對(duì)此特點(diǎn)，教師可以對(duì)教授新知識(shí)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。如筆者就曾在小學(xué)生規(guī)律數(shù)列的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用了斐波那契養(yǎng)兔子的故事作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生思考通過(guò)一年的時(shí)間斐波那契會(huì)擁有多少只小兔子，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)數(shù)列規(guī)律知識(shí)具有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生利用圓點(diǎn)來(lái)代替兔子進(jìn)行樹狀圖繪畫，以讓學(xué)生了解數(shù)列規(guī)律的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

（二）設(shè)計(jì)有趣教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能素質(zhì)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并利用多樣化的問(wèn)題來(lái)牽引情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力與技能素質(zhì)。在一節(jié)課中，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境并非是相互獨(dú)立的，其應(yīng)該具有一定聯(lián)系，讓問(wèn)題包含問(wèn)題、問(wèn)題引發(fā)問(wèn)題，以此來(lái)保證學(xué)生思維的連續(xù)性。與此同時(shí)，教師需要在學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中積極營(yíng)造出一個(gè)思考的氛圍，對(duì)此，教師應(yīng)做好以下三方面工作：（1）營(yíng)造輕松氛圍。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法，避免課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅。（2）營(yíng)造安靜氛圍。教師需要在保證課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)課堂氣氛，保證學(xué)生可以進(jìn)行冷靜的思考。（3）給予學(xué)生時(shí)間。教師需要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中安排好學(xué)生針對(duì)問(wèn)題思考的時(shí)間與表達(dá)的時(shí)間，保證學(xué)生在思考完成問(wèn)題之后可以組織好自己的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題[2]。

（三）科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)心理素質(zhì)

數(shù)學(xué)心理素質(zhì)主要指的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意志與態(tài)度，教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題予以科學(xué)設(shè)置，可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)心理素質(zhì)得到培養(yǎng)。在課堂習(xí)題設(shè)置中，需要保證其具有有趣性、形象性與挑戰(zhàn)性[3]。如筆者在數(shù)學(xué)推理的實(shí)際教學(xué)中就曾針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置了不同難度的課堂習(xí)題，如針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，筆者就會(huì)帶領(lǐng)他們共同思考課本中較為簡(jiǎn)單的邏輯推理題，而針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較好的學(xué)生，筆者就會(huì)讓他們思考這種推理題是否存在多種解決方法，通過(guò)這種不同難度設(shè)置的習(xí)題，一方面可以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，另一方面可以讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中獲得挑戰(zhàn)欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)心理素質(zhì)[4]。

（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)多面聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)欣賞素質(zhì)

學(xué)生數(shù)學(xué)欣賞素質(zhì)主要指的是學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中的公式、圖形、數(shù)字以及其他元素產(chǎn)生一種美的認(rèn)識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活，是構(gòu)成我們這個(gè)繽紛多彩世界的重要組成部分。筆者曾在“平行四邊形面積”的教學(xué)過(guò)程中使用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，即在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前一天將微視頻發(fā)送到班級(jí)QQ群中，然后讓學(xué)生利用微視頻對(duì)平行四邊形面積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，筆者設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)情境，并利用多媒體技術(shù)播放此教學(xué)情境，即“在小溪邊有一塊整體呈平行四邊形的草地，有很多牧民在這放牛吃草，已知該草地的高為10m，底部長(zhǎng)度約為高的一倍，每平方米的草地可以供三頭牛吃一天，那么請(qǐng)問(wèn)這塊草地可以讓最多幾頭牛吃一天呢？”通過(guò)這種較為優(yōu)美的情境可以引發(fā)學(xué)生的思考，并清晰數(shù)學(xué)和農(nóng)業(yè)之間具有密切聯(lián)系，同時(shí)，將平行四邊形這一抽象的圖形進(jìn)行具體化處理，可以讓學(xué)生清晰數(shù)學(xué)圖形之美，了解數(shù)學(xué)圖形在生活中無(wú)處不在，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)欣賞素質(zhì)[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、設(shè)計(jì)有趣教學(xué)情境、科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)習(xí)題、加強(qiáng)數(shù)學(xué)多面聯(lián)系的主要方法可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣素質(zhì)、數(shù)學(xué)技能素質(zhì)、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)及數(shù)學(xué)欣賞素質(zhì)，進(jìn)而保證素質(zhì)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施質(zhì)量，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。