陳群

（貴州省天柱縣邦洞街道小學(xué)，貴州 天柱 556600）

英語教學(xué)工作紛繁復(fù)雜，尤其是英語的復(fù)習(xí)工作更是千頭萬緒，如果指導(dǎo)不當(dāng)可能會使學(xué)生幾年來的付出付之東流，因此從事小學(xué)畢業(yè)班的英語教學(xué)工作以來我就特別重視對學(xué)生英語系統(tǒng)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，通過不斷地摸索和實踐，覺得自己對于英語復(fù)習(xí)工作有了一點小小的體會，現(xiàn)在說出來與大家共同探討，希望能得到大家的指導(dǎo)，以期不斷進(jìn)步。

一、調(diào)整心理狀態(tài)，讓學(xué)生以輕松的心情投入復(fù)習(xí)

學(xué)生進(jìn)入六年級以后，就開始進(jìn)入全面復(fù)習(xí)的狀態(tài)，諸多知識點都需要在不到一年的時間里復(fù)習(xí)一遍。因為長期被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)束縛著，學(xué)生們的心理壓力非常大，容易對復(fù)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒心理。再加上教師和家長的過高期望，無形中也給學(xué)生增加了很多壓力，導(dǎo)致學(xué)生們心理負(fù)擔(dān)過重，影響了復(fù)習(xí)進(jìn)度和效率。英語教師要了解學(xué)生產(chǎn)生心理壓力和抗拒心理的原因，多關(guān)注學(xué)生的心理變化，多與學(xué)生溝通交流，及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此外，在英語復(fù)習(xí)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵;要讓他們知道，只要自己努力付出，就一定能提高成績;要讓他們放下心理負(fù)擔(dān)，釋放心理壓力，以輕松的心情對待英語復(fù)習(xí)。學(xué)生的心理壓力小了，在復(fù)習(xí)時專注度就會提高，復(fù)習(xí)效率自然也會提高。

二、變化復(fù)習(xí)方式方法，激發(fā)學(xué)生英語復(fù)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生們對英語學(xué)科有沒有興趣在很大程度上影響著課上的學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)階段，英語學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，需要復(fù)習(xí)的知識點多、雜，如果都用一種復(fù)習(xí)方式，學(xué)生很快就會產(chǎn)生疲倦心理，復(fù)習(xí)的效率就會降低。因此，教師要在課前仔細(xì)思考，對不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容要采用不同的復(fù)習(xí)方法，還要不斷變化復(fù)習(xí)方式方法，讓學(xué)生對英語復(fù)習(xí)一直保持著一種新鮮感，保持濃厚的興趣。教師要盡量多角度講解每一個知識點，使同一內(nèi)容的講解不斷翻出新意。這樣，學(xué)生每次復(fù)習(xí)都會有新的體驗，新的收獲。他們不僅不會產(chǎn)生疲倦心理，反而還會產(chǎn)生對英語復(fù)習(xí)的期待感，會極大地提升復(fù)習(xí)效率。

三、合理設(shè)置活動，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課也能動起來

英語復(fù)習(xí)階段開展有效的課堂教學(xué)是十分必要的。我們常常感到要講的東西太多了，四十五分鐘的時間想要講六十分鐘的內(nèi)容。所以有的教師是提前上課，推遲下課。久而久之，學(xué)生也累，教師也像打仗樣的疲于奔命。那么怎么辦呢？我們只能向四十五分鐘的課堂要效率，提高效率，在課堂上要激發(fā)學(xué)生的興趣是十分必要的。我們可以根據(jù)不同的任務(wù)，采取不同的形式和活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。

多開展游戲，競賽，如復(fù)習(xí)單詞時可采用單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說出一個單詞，同學(xué)們要以這個單詞的最后一個字母開頭說出另一個單詞，以此類推。這樣做，既能促使學(xué)生去復(fù)習(xí)記憶單詞，又能讓學(xué)生樂于參與，增加趣味性，同時可培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。詞組或短語提問可采用搶答的形式，讓學(xué)生問學(xué)生答，或者教師問學(xué)生答等多種形式，并且要求學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生的思維處于活躍之中。教師課前先將復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類，并告知學(xué)生將要競賽的內(nèi)容，讓他們提前準(zhǔn)備，課下讓學(xué)生自己分好小組，通過競賽可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生們?yōu)榱说梅植@勝，課下進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備。一堂課復(fù)習(xí)了整個單元的全部內(nèi)容，學(xué)生們在一種歡樂而輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。

多創(chuàng)設(shè)情境，對于對話可采用表演的方法。讓學(xué)生就所學(xué)過的對話進(jìn)行模仿表演，也可在小組里自編對話表演，這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，復(fù)習(xí)所學(xué)的交際用語。

多開展小組活動，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組或者全班為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流達(dá)到取長補短的目的。比如對于重點句型可以讓學(xué)生就所學(xué)過的句型在小組里進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行交流，要求學(xué)生在小組里通過討論自編一些鞏固句型的練習(xí)，小組活動還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四、通過提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

以往的英語復(fù)習(xí)教學(xué)模式為老師問學(xué)生答，問題思路局限在教師的框框內(nèi)，不能體現(xiàn)學(xué)生的主動性。久而久之學(xué)生會產(chǎn)生依賴順從思想，缺乏質(zhì)疑問題的精神，思維將缺少主動性和積極性。在教學(xué)中，可以從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生從不敢問到想問，從不會問到善問，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引入復(fù)習(xí)課教學(xué)中。

放手讓學(xué)生提問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考的良好品質(zhì)。比如在一些簡單的語法填空的句子練習(xí)后，讓學(xué)生自己去理解、去分析、去討論，然后讓學(xué)生提出“為什么這里要加ing?為什么名詞在這里要用復(fù)數(shù)形式”等一連串問題，學(xué)生提出的問題自己分析，自主學(xué)習(xí)，互相討論，在教師的點播下自行解決，用自己的思維方式進(jìn)行開放性、創(chuàng)造性的思維活動，獲得自主學(xué)習(xí)成功的情感體驗?！疤岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更重要”。如果問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，疑問由學(xué)生自己提出，更能貼近學(xué)生的思維實際，符合學(xué)生的認(rèn)知要求，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)自始至終鼓勵學(xué)生提問，突出學(xué)生的主體地位。

總之，英語知識復(fù)習(xí)是一項較長時間的系統(tǒng)工程，它有其共性，但學(xué)生的個體情況不同，尋求出適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方法和具體要求最為重要。我們相信通過這二階段的認(rèn)真復(fù)習(xí)，不但能提升學(xué)生綜合運用英語語言知識的能力，同時也能讓學(xué)生對即將到來的初中階段學(xué)習(xí)充滿信息，并奠定扎實的基礎(chǔ)。