吳麗云

（廣西梧州市藤縣濛江鎮(zhèn)中心校，廣西 梧州 543312）

以實踐活動為主的綜合實踐活動課程，是國家設(shè)置、地方管理、學(xué)校開發(fā)的課程，是國家規(guī)定的必修課程。筆者經(jīng)過多年的實踐探索，以綜合實踐活動課程為依托，以龍舟文化為主線，充分發(fā)揮主題實踐活動的育人功能積累了一些做法。

一、創(chuàng)新龍舟文化傳承的教育模式

（一）創(chuàng)設(shè)“課程、文化、德育”三位一體教育模式

以綜合實踐活動課程為依托，以龍舟文化傳承為主線，充分發(fā)揮主題實踐活動的育人功能。通過實施綜合實踐活動課程，引導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)秀龍舟文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、精神內(nèi)涵；開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣的教育活動，創(chuàng)設(shè)“課程、文化、德育”三位一體、實踐育人的教育新模式，促進學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣，實現(xiàn)龍舟文化的有效傳承。

（二）提煉六環(huán)德育教育步驟

提煉“選擇主題—制定計劃—實踐活動—總結(jié)匯報—拓展提升—體驗服務(wù)”六環(huán)德育步驟。選擇主題，制定計劃可以采用綜合實踐活動課程兩次方法指導(dǎo)課。第一次前往實地開展實踐活動，回來后進行總結(jié)，組織召開一節(jié)主題班會課，在此基礎(chǔ)上小組討論匯報參與傳承龍舟文化的具體方案。然后開展第二次實踐活動，讓更多人為傳承和保護龍舟文化共同努力。結(jié)合綜合實踐活動課程理念設(shè)計德育主題實踐活動，將德育主題實踐活動引入主題班會作為一種德育教育的模式構(gòu)建，了解當(dāng)?shù)氐凝堉畚幕骄魁堉畚幕窒睚堉畚幕瘜嵺`活動的收獲與體會——傳承龍舟文化。通過這些實踐活動，學(xué)生參與各種傳承龍舟文化的實踐活動，獲得親身參與研究探索的體驗，形成對家鄉(xiāng)龍舟文化認(rèn)識的積極態(tài)度和情感；在了解龍舟文化中學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息，解決問題；學(xué)會交流和分享獲取的信息、創(chuàng)意及成果，合作的團隊精神和合作技能；學(xué)會關(guān)注龍舟文化，形成社會責(zé)任心和使命感。

二、發(fā)揮龍舟文化實踐育人功能的建議

（一）以生為本,體驗龍舟文化魅力

“以學(xué)生為本”是開展小學(xué)生德育實踐整個過程中的核心,德育對象的需求是德育實踐的目標(biāo),只有將學(xué)生放在德育工作的中心,才可以激發(fā)小學(xué)生參與德育實踐活動的主動性,促使學(xué)生在充滿生活情趣和實踐活力的龍舟文化中獲得自我反思和學(xué)習(xí)的機會,能有效促進學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我教育和自我管理。常有人說,生活水平越來越好了,這一年一年的節(jié)味卻變淡了。究其原因,快節(jié)奏的節(jié)日生活淡化了“儀式感”,“節(jié)味”唯有親身經(jīng)歷與體驗的人方可意會。因此,“實踐”是龍舟文化不可或缺的。在德育實踐中,小學(xué)教育者首先要引導(dǎo)學(xué)生理解、支持開展龍舟文化德育系列活動,激發(fā)受教育者的主動性,突出小學(xué)生在德育活動中的主體地位,最大限度地調(diào)動他們參與龍舟文化實踐活動的積極性、能動性。

（二）組建教師隊伍，踐行龍舟文化實踐活動

學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃德育主題實踐活動，培養(yǎng)教師尤其是班主任和行政管理人員，加強學(xué)習(xí)德育知識，能結(jié)合龍舟文化設(shè)計開展主題實踐活動，實現(xiàn)獨特的育人目標(biāo)；培養(yǎng)部分班主任能夠用綜合實踐活動課程的理念設(shè)計德育主題實踐活動；參與實踐的班主任能夠?qū)⒅黝}實踐活動的成果應(yīng)用到主題匯報活動，實現(xiàn)獨特的育人效果。

（三）結(jié)合研學(xué)課程，挖掘龍舟文化德育內(nèi)涵

研學(xué)旅行是綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要中規(guī)定的考察探究的重要形式?！督逃康?1部門關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》要求廣大中小學(xué)生在研學(xué)旅行中感受祖國大好河山，感受中華傳統(tǒng)美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就。因此，學(xué)?？梢猿浞珠_發(fā)各種龍舟文化教育資源，在設(shè)計研學(xué)旅行活動時，避免只讓學(xué)生簡單地參觀和聽講解，應(yīng)安排更多實踐性活動，幫助學(xué)生將書本龍舟文化知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生出發(fā)前確定主題，制訂計劃，真正是帶著問題去旅行，在旅行當(dāng)中開展考察探究，回到學(xué)校后，完成其余的環(huán)節(jié)。

（四）形成保障機制，推動龍舟文化實踐活動

龍舟文化傳承與創(chuàng)新主題實踐，要經(jīng)歷考察探究龍舟文化，注意做好：一是學(xué)校對當(dāng)?shù)氐凝堉畚幕M行全面了解，選擇龍舟文化進行設(shè)計德育主題實踐活動；二是制度保障，形成相應(yīng)的管理機制、保障機制、評價機制；三是要做好前期的準(zhǔn)備工作，制訂活動方案、后勤保障、安全預(yù)案；四是學(xué)校多部門齊抓共管，校長總負(fù)責(zé)，教務(wù)處負(fù)責(zé)安排教學(xué)時程，教師對學(xué)生實踐活動的進行指導(dǎo)，學(xué)生形成問題，帶著問題去旅行；政教處負(fù)責(zé)規(guī)劃實踐活動、主題匯報的展示；團委負(fù)責(zé)體驗服務(wù)的規(guī)劃；五是做好主題實踐活動后的總結(jié)交流反思活動，通過該環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢談感想，達(dá)到德育教育目的；六是開展主題實踐活動的成果展示，以此為契機，交流研討，共同進步；七是拓展提升，參加志愿者服務(wù)，升華德育教育實效性。

主題實踐活動具有多樣性、滲透性和生動形象的特點，是滲透德育的有效載體，在借助龍舟文化實施主題實踐活動時，應(yīng)該堅持“揚其精華，去其糟粕”的原則，貼近當(dāng)?shù)厣睢①N近該校學(xué)生，根據(jù)主體實踐活動的要求繼承傳統(tǒng)龍舟文化精華、在保持龍舟文化底蘊的同時與時俱進地傳承，并賦予其新的時代文化內(nèi)涵和活力，使龍舟文化成為學(xué)生喜聞樂見的精神家園，讓更多的青年學(xué)生認(rèn)識、體驗、欣賞龍舟文化，養(yǎng)成文化自覺和文化自信，讓龍舟文化在小學(xué)煥發(fā)時代活力。