繆榮華

(新疆霍爾果斯市莫乎爾中心校，新疆 霍爾果斯 835000)

教育家葉圣陶先生曾說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教?！弊魑慕虒W同樣如此，我們教學生作文是為了達到將來即使沒人教他們自己也能寫文章，低年級是培養(yǎng)學生作文的基礎，如何提高學生的寫作興趣，提高寫作文水平，在工作我是從以下幾點做的。

一、培養(yǎng)興趣，調動學生的參與

“興趣是最好的老師”沒有興趣就不會有生動活潑的課堂，也不會有鮮活個性的作文，要讓學生寫出好的作文，就要調動學生的興趣，有了興趣，才有交流，抒發(fā)的欲望；有了興趣，思維才會活躍。要想調動學生的興趣，首先不在于獲得知識的多少，而在于激勵、鼓舞、欣賞。作為一名教師，應該清醒地認識到，低年級的學生，興趣是作好文章的第一要素。生活活潑的圖片符合學生的認識規(guī)律，很容易讓學生產生交際的欲望，但是學生不一定能夠按照我們內心的期望進行交流，作為教師不能急于求成，應當用賞識的眼光看待每一個急切等待發(fā)言的學生，要學會賞識、學會鼓勵，或許這就是讓學生樂于走進作文天地的金鑰匙。在開始的階段，教師對于每一個發(fā)言的學生，都應該進行鼓勵。作為教師賞識不是無原則的而是合理的。對理解速度慢、表達不流暢、不具體的學生，賞識是送給他們一種繼續(xù)努力的信心；對于理解好表達好，甚至想象很有特點的學生，賞識就是給他們一種繼續(xù)努力的獎勵，更是給其他學生樹立了努力的方向。

二、淺化入門的方法，培養(yǎng)自信心

怎樣才能寫好作文及培養(yǎng)良好的作文習慣，這些都是在長期的作文實踐中慢慢理解、體會、造就的。如果一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文兒厭惡作文，喪失對作文的興趣。淺化入門的方法很多，比如：有一位教師在給孩子們上第一堂作文課時，運用了“故事應用法”。他把學生帶到圖書室，隨手拿一本故事書，挑選了一則簡短的故事讀給大家聽，孩子們聽的津津有味，然后老師再讓幾位同學講故事，接著讓每一位同學講一個簡短的小故事給小伙伴們聽，在此基礎上老師給每一個人發(fā)了一張紙，要他們把故事寫下來，能寫幾句寫幾句，不會寫的可以用拼音替代。學生寫完之后老師領著大家把各自寫的“故事”細心地折疊起來，這時老師說：“好極了我祝賀你們，你們不簡單，都會寫書啦。等會兒放學把你們自己寫的書帶回家去，請爸爸媽媽讀讀，爸爸媽媽一定會夸你們的。”孩子們個個都很興奮，第一堂作文課就這樣輕松愉快地度過了 ，學生對于寫作文沒有一點畏懼、畏難的心態(tài)，這真是一個極好的作文開端。

低年級的孩子該寫些什么？怎么寫？老師可以這樣告訴孩子：寫你想寫的話、你看到的、聽到的、想到的、你的快樂、你的憂愁、一盆花、一棵草、一只螞蟻、和同學做的游戲、考試得到100分、你犯的錯誤…都可以寫。在批改學生作文時要多看少改，注重鼓勵和情感交流，讓學生想寫、樂寫，對自己的作文充滿興趣和信心。

三、掌握寫作方法、積累寫作素材

對低年級的學生應從日記從手，教給學生怎樣去觀察生活、體驗生活、由易到難、低起點高要求，讓學生在日記中感受寫作的樂趣，教師就必須留心創(chuàng)設“需要”，如：低年級的學生都喜歡“告狀”這時我就抓住這個機會利用日記把想對老師說的寫到紙上，交給老師，老師一看就明白了，于是形形色色的“狀子”飛到老師手里，我以這些“狀子”為依據引導孩子們學習有關書寫格式、規(guī)范“告狀”語言，并解決“狀子”中所提到的需要解決的問題，表揚那些關心同學、關心集體的孩子。由此可引導學生來寫“表揚稿”等其它各類素材的文章。

抓住每一個素材收集的機會，如：一次活動的開展結束后，讓學生寫下活動的過程 ，一次表揚后、批評后、天氣變化后都可以抓住機會，引導學生去完成，這樣也才能更好的讓學生體會到寫作文要寫出真情實感來。

四、注重交流、激發(fā)好勝心

實踐證明，經常選讀學生中的優(yōu)秀作文比學習名家名篇更能激發(fā)學生的寫作興趣，學生中的優(yōu)秀范文更貼近同班學生的寫作水平、貼近他們的生活，學生更易從中領悟和感受作文的方法和語言藝術，并且聽得同學的優(yōu)秀范文，大多學生都會產生羨慕之情，會想到自己如再努力些一定也能寫出比這更好的作文，繼而躍躍欲試。這是一種極好的作文準備的心理，當然，老師應該注意面向全體學生，給每一位同學提供成功的機會，而不是總是讀幾位冒尖學生的作文。

五、學會觀察、積累、勤于思考

老舍曾說：“生活是最偉大的一部活語匯”初學寫作同樣要把生活作為寫作的材料，但有的生活并不等于會寫出好文章，得學會觀察，觀察也很有講究，掌握好觀察的粗細、角度，把觀察和想象結合起來，才會寫得栩栩如生。把觀察到的寫成一篇好文章還需要有詞句的貫穿，因此我還要求平時多積累些好詞好句并能背這些詞句，堅信只有勤于用筆、不斷練習，才能文思如泉、筆走如神。

當然激發(fā)學生作文興趣的教學方法是多種多樣的，不論采取怎樣的方法，我們最終的目的是激發(fā)學生的作文興趣，提高學生的作文水平，讓學生快快樂樂地作文。