姜菲

（河北省霸州市第二十三中學(xué)，河北 霸州 065700）

在教育新形勢(shì)下，課改的春風(fēng)吹開了一朵朵教育創(chuàng)新的花蕾。“高效課堂”便是順時(shí)催發(fā)而生的一朵絢麗的花蕾。高效課堂就是教師遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，用盡量少的時(shí)間、精力和物力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間上獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)。高效是課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂是實(shí)施高效的主陣地。那么，作為一個(gè)語文教師應(yīng)如何“與時(shí)俱進(jìn)”“多快好省”地打造語文高效課堂呢？為此，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，在這里淺談一些打造語文高效課堂的有效做法。

一、課前精心備課是課堂高效的前提

課堂高效的前提是高效備課，如果課備得不高效，何來課堂的高效，再精彩的課文教學(xué)起來也會(huì)味同嚼蠟，凌亂不堪。這就要求教師在備課時(shí)既要深入解讀教材，注意知識(shí)前后聯(lián)系，又要認(rèn)真研究學(xué)生，立足學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，做到精準(zhǔn)發(fā)力，高效備課。我在備課時(shí)，通常先按“默讀、朗讀、精讀”要求把課文讀三遍；接著做課后練習(xí)、教輔練習(xí)；而后看《教師用書》等教參資料，解決自己學(xué)與做存在的問題；然后分析學(xué)生，研究學(xué)情，選擇教學(xué)法，確定課時(shí)；最后以“為什么教—教什么—怎么教”的思路構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，形成個(gè)性化教案。這樣我對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，上課時(shí)我不僅“心中有案”，而且還“目中有人”，教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，為課堂高效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊挥芯牡膫湔n才能成就高效的課堂。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是課堂高效的重要途徑

新課程提出，現(xiàn)代教學(xué)必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，相互討論。這種合作探究性的學(xué)習(xí)方式，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終會(huì)影響到一代學(xué)生的質(zhì)量。如教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，我將全班學(xué)生分為六個(gè)小組，要求各組分別繪制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅圖畫，并且配上自己優(yōu)美的文字解說。于是同學(xué)們充分發(fā)揮主體性，積極的投身于小組的合作學(xué)習(xí)中，八仙過?！黠@神通，有的繪聲繪色地說著，有的專心致志的畫著，有的氣定神閑的寫著，忙得不亦樂乎，無不沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中。而后進(jìn)入分享展示階段，學(xué)生們指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，展示著一幅幅涂鴉之作，描繪得惟妙惟肖，令人如沐春風(fēng)，心曠神怡，真是妙不可言！在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生的合作能帶來快速進(jìn)步，師生的交流合作會(huì)帶來課堂的融洽與教學(xué)的快樂，課堂會(huì)成為知識(shí)的超市，生命的狂歡，所以教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到課堂高效。

三、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)是課堂高效的重要手段

多年教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)對(duì)于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，增大課堂信息量，促進(jìn)高效教學(xué)，具有十分重要的意義。多媒體教學(xué)綜合了圖片、文字、聲音、影像技術(shù)，便于學(xué)生直觀感受，還能根據(jù)需要回放再現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，讓學(xué)生更易理解和接受，有利于學(xué)生想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生“見多識(shí)廣”，更加有利于提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我利用多媒體展示了音像資料，學(xué)生們可以邊欣賞園林美景，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎(chǔ)上，老師接下來講解課文，學(xué)生當(dāng)然會(huì)聽得津津有味，學(xué)得興趣盎然，教學(xué)簡(jiǎn)直堪稱和諧完美。利用多媒體創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。如教學(xué)《日出》時(shí)，我播放了“李石清給黃省三指路的視頻”，學(xué)生在視覺、聽覺的刺激下，了解了故事內(nèi)容，感受了人物形象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)戲劇的熱情，化枯燥為生動(dòng)，變厭學(xué)為好學(xué)，事半功倍，此樂何極。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中只是起輔助作用，應(yīng)遵循輔助性原則、適當(dāng)性原則。多媒體運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的，如學(xué)生可能由聲色并茂的畫面而心往別處，分散注意力，也有可能產(chǎn)生視覺倦怠。因此在使用多媒體時(shí)，應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，該出手時(shí)才出手，不要喧賓奪主。只有教師會(huì)用善用多媒體，才有利于語文高效課堂的建設(shè)。

四、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提問是高效課堂的催化劑

語文課堂教學(xué)提問，是在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進(jìn)行教學(xué)問答的一種形式，是語文教師教學(xué)能力和教學(xué)技能的集中反映，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。可是近幾年來，有些語文教師的提問普遍存在著無效、無序、無章的現(xiàn)象，教師的提問起不到啟迪心智的作用，因而，也就無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂提問既是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。教師要使自己的課上得高效，富有生氣，就必須要善疑善問，問得精準(zhǔn)，問得有價(jià)值，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好得打造高效課堂，也有利于學(xué)生的發(fā)展。如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，我就為此課設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：鄒忌為什么要諷諫？鄒忌是如何諷諫的？諷諫帶來了什么結(jié)果？你從中學(xué)到了什么？這樣學(xué)生就帶著這“四問”有的放矢去合作探究課文，既“多快好省”的了解了課文內(nèi)容，又高效地控制了教學(xué)過程，教得清楚，學(xué)得明白，何樂而不為呢？

總之，只有打造出語文高效課堂，師生才會(huì)對(duì)語文青睞有加，才會(huì)樂教樂學(xué)。而打造語文高效課堂的方法有很多，仁者見仁，智者見智，不管黑貓白貓，抓到老鼠的就是好貓。只要我們?cè)趯?shí)踐中勇于嘗試探索，勇于超越課堂的藩籬，必有所獲，必能體味到高效課堂的樂趣，必會(huì)刮起漢語教學(xué)的“最炫民族風(fēng)”，語文高效課堂的路也必將走得更寬更遠(yuǎn)。