劉勝德

（重慶市黔江區(qū)城東中心小學校，重慶 409000）

一、小學數學探究式教學模式的概念

小學數學的學習，對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與學習興趣的激發(fā)有著重要的啟蒙作用。小學生正處于兒童身心快速發(fā)展時期，對一切事物都有著很大的好奇心，小學數學探究式教學模式，正是利用小學生的行為習慣和思考能力進行教學，充分給予小學生獨立思考的能力，讓小學生在自愿和積極主動的情況下進行學習。在課堂教學中，上小學數學教師應該引導學生自主學習，讓學生們自發(fā)的對數學問題進行討論和分析，發(fā)揮小學生的想象力和創(chuàng)造力，讓小學生在數學的學習中體會到快樂和樂趣，從而更好的去完成數學的學習。在探究式教學的課堂上，教師應該注重小學生的數學思維的培養(yǎng)。在課堂教學中，讓小學生分成幾個學習小組，自主的對學習內容進行探討和總結，這樣，小學生們就會自動的取長補短，把自己學會的知識教會給沒有充分理解的學生，讓小學生對知識點進行學習、鞏固和提高。小學生的思維還處在發(fā)展期，這樣的探究式教學可以讓小學生自己動腦，培養(yǎng)小學生的溝通能力和動手能力。讓小學生主動參與到學習中，提高小學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，小學數學探究式教學模式，增加小學生實踐在學習的機會，激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力，對小學生的智力生長發(fā)育都有著重要的意義。

二、小學數學探究式教學的內容

（一）小學數學探究式課堂教學

小學數學的基礎性學習，可以讓小學生在生活中有一定的行為能力。小學數學的學習可以讓小學生認識基本的數字，了解貨幣單位，比如，教會小學生認識人民幣的面值，并且學會人民幣的使用方法，讓小學生可以在生活中有一定的認知能力。在課堂教學中，教師可以安排學生做情景模式的學習，讓學生充分的理解數學學習在生活中的作用。比如，在課堂上，可以讓學生們組成小組，進行虛擬的物品交易練習，讓小學生在活動中，學會簡單的加減法運算。在課堂上，小學數學教師還可以采取鼓勵的方式，對小學生進行教學指導，比如，在課堂上，教師可以準備一些簡單的文具，鉛筆、橡皮等等，作為獎品，讓學生們分成小組，對一道習題進行討論，找出幾種運算方法，最后，哪個小組成員回答問題踴躍，哪個小組的運算結果正確，教師就獎勵給誰獎品。這樣，可以讓每一位小學生都參與到課堂中，在討論的過程中，查缺補漏。讓小學生有一個互相學習的過程，提高班級的整體成績，讓學生互幫互助，成績穩(wěn)定。在探究式教學過程中，可以讓小學生更加的團結，可以讓學習能力和理解能力較強的小學生，主動的擔負起小組討論的責任，在討論中，學習能力較弱的學生會得到同學的幫助，并且把課堂中遺留的問題學會。在這樣的互動中，增強小學生的自主學習能力和獨立思考能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的團結意識和責任意識，只有小組中的每一位成員都表現較好，才會得到教師的鼓勵，這樣，每一位學生都會主動參與到討論中，自覺的把問題研究明白。探究式教學方法，讓小學生有了學習的動力，提高了教學質量，也提高了教學效率。

（二）小學數學探究式作業(yè)布置

在小學教學探究式教學中，不僅僅在課堂上要進行教學方法的轉變，在課后和作業(yè)的布置上，也應該進行模式的轉變。在小學數學探究式教學中，提高了教學質量，增加了課堂教學效率。在課后的作業(yè)布置中，也應該進行探究式教學模式。小學生的天性都很愛玩，所以，在課堂作業(yè)中，實踐類和討論類的作業(yè)更容易讓小學生產生興趣。傳統的數學作業(yè)的布置，更多的是習題的練習，讓小學生不斷地重復一類習題的練習，以達到見到類型題就形成條件反射的作用。但是，傳統的教學方法，不利于對小學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，作為一門自然學科，數學的學習不應該死記硬背，應該讓小學生學會學習方法，而不是只會做題。因此，小學數學的作業(yè)布置，應該更多的讓小學生進行實踐活動，在實踐活動中體會到數學的樂趣。在作業(yè)的布置上，可以讓小學生放學后，陪父母去買菜并根據買到的東西進行自主出題并做出解答。比如，和父母買蘋果，每斤4元錢，買了2斤，一共花了多少錢？或者陪父母買菜，一共帶了50元，買蘑菇花了5元，買干豆腐花了6元，買白菜花了9元，父母還剩多少錢？，通過這樣的自主出題和學習，讓小學生體會到數學的實用性，從而對學習產生興趣，消除學生對作業(yè)的抵觸情緒，在作業(yè)的完成過程中也得到了鍛煉。

三、小學數學探究式教學實踐的意義

小學數學探究式教學的實踐，讓小學生更加積極主動的進行數學的學習。探究式教學的實踐，通過學習小組討論的教學模式，激發(fā)了小學生對數學的學習興趣，讓小學生在學習中進行互幫互助的學習，形成良好的班級學習氛圍，提高了教師的課堂教學質量，提升了小學數學教學的課堂效率。小學數學探究式教學的實踐，在作業(yè)的布置中，更多的讓小學生自主學習，布置和實踐有關的作業(yè)，讓小學生在作業(yè)的完成過程中，更好的進行知識的梳理和運用。同時，探究式教學模式的實踐，讓小學生消除了對數學學習的自卑心理，讓學生更加團結有愛，讓小學生在良好的學習氛圍中成長。小學數學探究式教學的實踐，對小學生的身心健康發(fā)展具有重要的意義，因此，小學數學探究式教學方法可以在實踐中不斷的推廣和完善。