李玉紅

（湖南省平江縣栗山學區(qū)武連小學，湖南 平江 414500）

應用題在小學高年級階段占有重要地位，是小學高年級數(shù)學教學的重點，也是一個難點，很多學生對如何解應用題感到很茫然，無從入手。那么，如何開展高年級應用題教學，使學生對應用題產生濃厚的學習興趣，從而達到預期的教學目的呢?

一、數(shù)學應用題解題教學問題分析

應用題對于小學高年級的學生而言，具有一定難度，就當前來看，應用題教學普遍存在方法單一的問題，無法激發(fā)起學生的參與興趣，在具體教學環(huán)節(jié)中，師生之間的互動缺失，在出現(xiàn)疑問后，學生很少會主動提出，導致應用題教學質量不甚理想。此外，應用題教學的分類化問題也普遍存在，部分教師在講解時，習慣針對不同的題型來采用相應的教學方式，這無疑會禁錮學生的思維，在具體解題時，經常采用同一種方式，不利于學生創(chuàng)新思維能力的鍛煉。

二、小學高年級數(shù)學應用題教學策略

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

要讓學生掌握解題思路的應用，首要方法便是要培養(yǎng)學生對應用題的學習興趣，這樣方可讓學生用積極主動的態(tài)度投入到應用題學習中，鍛煉他們的解題能力。為此，需要為應用題教學賦予更多的趣味性，針對小學階段孩子好奇、活潑、好動的特點，在具體教學環(huán)節(jié)中，要多引入趣味性的題型，如“雞兔同籠”問題，這類問題本身趣味，能夠有效調動起孩子們的數(shù)學思維，引導他們用假設的方式來解題，通過小組來互動、討論，獲取正確答案，可以有效提高應用題教學的質量和有效性。

（二）提高課堂互動頻率

在小學數(shù)學新課程改革背景下，對數(shù)學課堂互動提出了新要求，在數(shù)學課堂教學中，既要重視數(shù)學基礎知識的教學，還要通過多元化的渠道來鍛煉學生的數(shù)學思維和數(shù)學解題能力。在傳統(tǒng)以教師講解為主的教學方式中，學生處于被動的學習狀態(tài)，對應用題學習的參與積極性并不高，很難調動起他們的數(shù)學思維，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。為了解決上述問題，在高年級應用題教學活動中，要高度關注互動，通過師生、生生之間的溝通和交流，讓孩子們成為課堂學習的主體，主動思考問題，在這種互動方式上，教師可以掌握學生在解題中產生的種種困難，為他們進行針對性的提示和指導，鼓勵學生主動提出問題、發(fā)表觀點。

（三）培養(yǎng)學生良好的審題習慣

數(shù)學能夠充分展現(xiàn)出學生的思維水平。在實際教學過程中，通過解答數(shù)學問題來培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力是現(xiàn)階段最有效一種方式。在正確解答數(shù)學應用題之前，最重要的一點就是認真審題，為此，若想有效提高小學生的數(shù)學思維能力，就需要數(shù)學教師進一步強化對小學生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)。

第一，教師在對學生進行數(shù)學應用題教學過程中，一定要讓小學生做到仔細審題，弄明白題目的意思與重點內容，從而為正確解答應用題做前提準備。在進行審題時，大部分學生都只看形式，他們覺得應用題的意思相差不多，只需將題目中的數(shù)字組合起來就可以，這一點也成為當前學生解答應用題時最容易出現(xiàn)的錯誤之一。就算是一道最簡單的應用題，它也是有故事情節(jié)、問題與具體內容的。在解答應用題之前，教師需要先讓學生掌握題目中的重點內容，闡述題目的具體意思。一些應用題從表面看上去就十分抽象，讓人無法了解，這就需要教師指導學生對題目進行總結，找到題目中重點內容，對其進行簡化處理，從中找到要點，消除題目中的已知條件與問題，同時做好相關標記。

第二，教師需要進一步提高學生的歸納能力。讓學生自己觀察理解題目的具體意思。有時稍微看錯或是理解錯了某個字的用意，都會使題目中的數(shù)量關系發(fā)生變化，就會導致解題結果出現(xiàn)很大偏差，所以，教師需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成細心的審題習慣，這樣才能夠確保解答應用題時不會產生錯誤。為有效培養(yǎng)小學生認真審題的習慣，筆者通常會將學生容易弄混的題目同時呈現(xiàn)給學生，從而讓學生自己分析計算，不同的題目計算方法也有所區(qū)別，通過長時間的鍛煉，可以有效提高小學生的審題能力，從而培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的審題習慣。

（四）鼓勵學生獨立思考問題

要確保高年級應用題教學活動取得理想的成效，必須要提升學生的數(shù)學知識應用能力和思維探究能力。在應用題學習中，教師的講解、指導只是其中的小部分內容，更重要的是讓學生學會獨立思考，掌握正確的問題解決方法。學生的自主探究需要建立在時間和空間的要求上，在數(shù)學課堂中，要盡可能減少長篇大論的講解，在應用題講解完畢后，為學生留出獨立思考的空間，引導他們在合作探究中操作、思考，全身心的投入到學習活動中。只有為學生提供獨立思考的機會，才不會禁錮他們的數(shù)學思維，讓小學生充滿興趣的投入到學習活動中，從而提高應用題教學質量。

（五）采用生活化的教學方式

小學生受思維與行為的限制，在解決應用題時不會從多個角度進行思考，很多小學數(shù)學問題，都源于生活，在應用題的設計中，需要在其中融入生活化的元素，用學生熟悉的內容來設計數(shù)學應用題，這類題目讓學生對數(shù)學應用題充滿興趣，顯著激發(fā)出他們的求知欲望。同時，將應用題與生活聯(lián)系起來，還能減少數(shù)學表達的無趣性，在審題過程中，鍛煉學生的語言理解能力，引導他們抓住題目中的重點語句，快速、準確的解決數(shù)學問題。

三、結語

小學高年級應用題教學對學生綜合能力的要求非常高，對于這一知識點的教學，要掌握正確的方法和原則，提高學生在應用題學習中的主觀能動性，讓學生對應用題知識產生深刻的掌握和理解，提高學生的數(shù)學思維能力，提高數(shù)學教學質量。