郭永萍

（山西省晉中市太谷縣陽(yáng)邑鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)校，山西 晉中 030800）

前言：

隨著新課改的不斷革新，素質(zhì)教育開(kāi)始受到越來(lái)越多的人關(guān)注，其對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也提高了重視程度。核心素養(yǎng)是教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用，不僅可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須加強(qiáng)素質(zhì)教育，因?yàn)橹挥羞@樣才能提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)作用。

一、營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往是課堂的主宰者和領(lǐng)導(dǎo)者，這種方式看似可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，但事實(shí)上是將學(xué)生置于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，一味將梳理好的結(jié)論灌輸給學(xué)生會(huì)使其喪失探究能力，這對(duì)提升學(xué)生綜合成績(jī)和核心素養(yǎng)是不利的[1]。所以為了改變這種現(xiàn)狀，在初中數(shù)學(xué)教師中教師應(yīng)不斷革新自身教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們自覺(jué)主動(dòng)的參與到課堂探究中，讓其從探究中收獲知識(shí)和加深記憶。不斷提高課堂整體教學(xué)效率和水平。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”一節(jié)時(shí)，教師首先要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，不僅要幫助學(xué)生掌握二元一次方程組的運(yùn)算規(guī)律和技巧，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將其與一元一次方程相互聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)自主思考和探究來(lái)發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用類(lèi)比推理的方式分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

二、巧用多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備也被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以往教學(xué)中不管是課堂內(nèi)容還是教學(xué)環(huán)節(jié)都是教師設(shè)計(jì)的，學(xué)生總是被動(dòng)的參與課堂活動(dòng)中，這樣不僅忽視了學(xué)生的課堂主體地位不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也不能提升學(xué)生核心素養(yǎng)[2]。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)巧用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，該教學(xué)用具的增添不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富課堂教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效手段。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”一節(jié)時(shí)教師可以利用多媒體的演示功能，將抽象化的幾何圖形通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式播放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀的觀看并快速掌握幾何圖形的基本概念，從而既能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、深度挖掘和解讀教材

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，它本身就包含著豐富多樣的內(nèi)容和核心素養(yǎng)知識(shí)，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材，要深度挖掘和解讀教材中的內(nèi)容，對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)在授課之前應(yīng)認(rèn)真研究和解讀教材，將教材中的案例、圖片、故事等內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究和分析，進(jìn)一步了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的過(guò)程和發(fā)展的過(guò)程，能夠準(zhǔn)備把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以此來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，教師應(yīng)揣摩編輯者的用意深度挖掘教材內(nèi)容中有教育意義的知識(shí)，將隱藏在教材中蘊(yùn)含核心素養(yǎng)的內(nèi)容提煉出來(lái)并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形”一節(jié)時(shí)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的立體空間感，讓他們能夠?qū)W會(huì)從宏觀的角度去分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利高效進(jìn)行。

四、將理論和實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性和探究性教學(xué)較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)可以體現(xiàn)一個(gè)人在實(shí)際生活中的技能，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是一個(gè)人立足于社會(huì)必須具備的技能。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重理論和實(shí)踐，將理論和實(shí)踐相互結(jié)合以此來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要讓他們認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合的重要性，可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物，促使他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙之處，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)推動(dòng)課堂教學(xué)高效進(jìn)行[3]。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析”一節(jié)時(shí)教師可以讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題自行分析和研究，這種方式不僅可以提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，還可以讓其從實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方式，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的理解和認(rèn)識(shí)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學(xué)中的重要組成部分，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍并巧用多媒體設(shè)備來(lái)輔助自身教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)深度挖掘和解讀教材充分發(fā)揮教材的作用和價(jià)值，以及將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。