例談核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中歷史教學(xué)

熊煜

（江西省鉛山縣第一中學(xué)，江西 上饒 334500）

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，推進(jìn)教學(xué)課程深化改革是推動(dòng)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，教育部門也提出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和修養(yǎng)塑造，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得適合終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的能力和素養(yǎng)，這種能力的獲得與教師的教學(xué)方式有著密不可分的關(guān)系。在當(dāng)前新課程改革的大環(huán)境下，高中歷史教學(xué)中還有很多值得思考和改進(jìn)的地方，高中歷史在今后的教學(xué)過程當(dāng)中要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生在高中歷史教學(xué)當(dāng)中不斷前進(jìn)和發(fā)展。

一、關(guān)于歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)理念

在教學(xué)過程當(dāng)中全面落實(shí)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段高中歷史課重要的教學(xué)目標(biāo)，高中歷史核心素養(yǎng)是高中歷史教學(xué)中的核心和靈魂，與歷史這門課的自身學(xué)科特質(zhì)密不可分。高中歷史核心素養(yǎng)的的培養(yǎng)也是新課程改革中提出的新的教學(xué)研究內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐要求。

（一）轉(zhuǎn)換歷史教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革當(dāng)中，教育部門越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的教學(xué)，并且在改革當(dāng)中很大程度的改變了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的弊端，雖然新課程改革效果在其他學(xué)科都發(fā)揮了巨大的作用，但是對(duì)于歷史課來說,它不同于其他學(xué)科，它本身的學(xué)科內(nèi)涵是中國上下五千年的民族精神和內(nèi)在人文情懷，相比其他學(xué)科，高中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)和人文關(guān)懷素養(yǎng)，才能真正促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升，要轉(zhuǎn)換歷史教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)才能得到本質(zhì)上的提升[1]。

（二）歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

歷史核心素養(yǎng)是一種學(xué)生思維能力和教師教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，是在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生逐漸成型的歷史能力、歷史知識(shí)以及人文關(guān)懷涵養(yǎng)和情感認(rèn)知的綜合表現(xiàn)。通過高中歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了人類的發(fā)展史，理解到人類發(fā)展的過程和其中帶來的反思以及總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到中華民族上下五千年歷史的磅礴，讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中能夠繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。另外，在高中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思辨的眼光看問題，能夠?qū)v史學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探索，從學(xué)習(xí)過程中提取有效信息，能夠客觀的看待歷史，總結(jié)心得。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中歷史教學(xué)發(fā)策略

（一）構(gòu)建歷史知識(shí)框架

教師對(duì)歷史核心素養(yǎng)的理解，最終要通過課堂教學(xué)的形式傳授給學(xué)生，而學(xué)生對(duì)于歷史核心素養(yǎng)的理解程度主要依靠教師對(duì)于歷史知識(shí)的分析以及自身歷史知識(shí)框架的構(gòu)建，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要提升學(xué)生對(duì)于歷史核心素養(yǎng)的理解程度，潛移默化的構(gòu)建學(xué)生的歷史知識(shí)框架，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加收放自如、有的放矢[2]。

比如教師在授課過程當(dāng)中，可以用樹狀圖的形式展示一節(jié)課當(dāng)中要教授的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)一目了然，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在每一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把每堂課當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)銜接起來，做出一張總體脈絡(luò)圖，將整個(gè)學(xué)習(xí)階段中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)起來。學(xué)生在構(gòu)建總體脈絡(luò)圖的過程當(dāng)中，對(duì)于歷史的分析和概括能力都能得到提升，并且能夠在此過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生知識(shí)框架的搭建得以實(shí)現(xiàn)，并且在此過程中，讓學(xué)生更深層次的了解歷史知識(shí)，深化學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提升歷史核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生的思維活躍度和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且也一定程度上阻礙了教師對(duì)于新型教學(xué)模式的探索和改革，讓教師在教學(xué)過程當(dāng)中滿足于現(xiàn)狀，懶于研究更高效的教學(xué)模式。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)大膽變革當(dāng)前的教學(xué)模式，敢于標(biāo)新立異，要在教學(xué)過程當(dāng)中，深入歷史教材，剖析知識(shí)本質(zhì)，幫助學(xué)生提高對(duì)于歷史知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升[3]。

比如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，考慮學(xué)生通過電視，課外書了解過這一戰(zhàn)爭(zhēng)，教師要把重點(diǎn)放在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的影響上來進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分小組討論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的影響，然后將小組討論結(jié)果交給教師來進(jìn)行總結(jié)，教師通過學(xué)生給出的結(jié)論，從中提取出與教材傳授知識(shí)有關(guān)聯(lián)的部分進(jìn)行加工，讓學(xué)生從自己得出的結(jié)論當(dāng)中獲得歷史知識(shí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維，推動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升，有效促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)課堂當(dāng)中是一種有效的教輔手段，信息技術(shù)有效整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)極其符合高中歷史關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，知識(shí)面廣的特點(diǎn)，能夠高效快速的將知識(shí)整體化的呈現(xiàn)給學(xué)生，并且能夠加強(qiáng)課堂的趣味性。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要精準(zhǔn)把控教材，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)引入知識(shí)背景，挖掘知識(shí)深層次的本質(zhì)，要把“好鋼用在刀刃上”，切實(shí)的發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。不能夠用大量的圖片、視頻來堆砌信息技術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致課堂失去主體，脫離教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。要將信息技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)與教材內(nèi)容的有機(jī)融合，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)高效化的歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)，教師要改變陳舊的歷史觀念，優(yōu)化自身的教學(xué)方法，探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的新型教學(xué)模式，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，從而促進(jìn)課堂效果進(jìn)一步提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。