◎王小華

傳統(tǒng)的教育幼兒方式，讓幼兒跟著教師的節(jié)奏唱兒歌或者是講授一些小故事。這種教育模式是有缺陷的，它會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生對教師的依賴感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。要想培養(yǎng)幼兒語言表達能力，需要教師因材施教，針對不同的孩子實行不同的教育方法。教師也可以利用課外活動，引導(dǎo)幼兒針對現(xiàn)實中的事物，進行辯論等。這些方法都可以幫助幼兒提升語言能力。

一、游戲化教學(xué)，幫助幼兒提升語言能力

幼兒階段的學(xué)生希望獲得更多的娛樂時間。教師可以針對幼兒愛玩的天性，展開教學(xué)活動。在活動開展前，教師需要對幼兒進行了解，看一下他們喜歡什么樣的活動，在孩子們喜歡的活動基礎(chǔ)之上進行改編。例如：幼兒們喜歡扮演各種角色，來做各種各樣的游戲。教師可以為學(xué)生播放一個小蝌蚪找媽媽的視頻，讓學(xué)生扮演里面的角色，相互之間進行交流。教師可以讓學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚媽媽、小鯉魚、小烏龜、青蛙這幾種角色，教師在原有故事的基礎(chǔ)上，為學(xué)生加一些語言設(shè)計，使幼兒之間能夠有更多的訓(xùn)練機會。學(xué)生在娛樂的過程中，也鍛煉了語言表達能力。

二、開展課外活動，在生活中訓(xùn)練幼兒語言能力

教師在教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的時候，要多方面對他們實施教育。教師提升幼兒的語言表達能力不一定是課堂之上，還可以是在課堂之外。如果教師還在運用傳統(tǒng)的方式來教育學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)コ?，只能增加他們對學(xué)習(xí)的反感。所以教師要為幼兒開展課外活動教學(xué)，使學(xué)生在放松心情的同時，還能鍛煉自身的語言表達能力。例如：教師可以帶領(lǐng)幼兒去課外觀察大自然，尤其是熏風(fēng)襲來，綠草如茵，花兒正在風(fēng)中擺動，蒲公英也在漫天的飛舞。教師可以讓幼兒針對現(xiàn)在的環(huán)境，展開一場辯論，使他們可以有一種身臨其境的感覺。就拿蒲公英來說，它在風(fēng)中飄散的過程也就是它進行播種的時候，等待下一個開放的季節(jié)，再次開放出美麗的黃花地丁。學(xué)生通過相互辯論的過程，就是提升學(xué)生語言表達能力的過程。

三、開展比賽活動，激勵幼兒進行語言表達訓(xùn)練

幼兒思想比較單純，想要讓學(xué)生訓(xùn)練某些方面的能力，需要教師引導(dǎo)。不能僅限于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，還要對幼兒提供實質(zhì)性的獎勵，來輔助幼兒訓(xùn)練語言方面的能力。教師可以為學(xué)生開展一個關(guān)于語言類的比賽活動，激勵幼兒學(xué)習(xí)。例如：開展一個小品類的比賽活動，設(shè)置幼兒感興趣的獎品，激勵幼兒鍛煉語言方面的能力。教師可以為學(xué)生設(shè)計一個小品內(nèi)容，讓學(xué)生進行表演，可以是孔融讓梨也可以是曾子避席。教師在不改變原文中心思想的前提下，對故事內(nèi)容進行豐富，這一過程盡量貼合幼兒認知范圍。幼兒參加比賽活動，對語言能力的提升是非常巨大的。

四、開展家長會，提升家長的教育水平

教師對幼兒語言能力的培養(yǎng)不能局限在課堂之中，還需要在幼兒的家庭環(huán)境著手。幼兒父母的言行對幼兒的影響是非常巨大的，因為幼兒的思想觀念尚未成型，家長與孩子相處的時間較長，他們的一言一行都是幼兒模仿的對象。所以教師要做好家長的工作。例如：教師可以通過開家長會的方式與幼兒家長分享教育孩子的方法，促使他們在日常生活中注重對孩子這一方面的培養(yǎng)。鼓勵家長在日常生活中，與幼兒多進行溝通，帶領(lǐng)孩子去各種場合參加活動，訓(xùn)練孩子與人交流的能力，打開幼兒心理的防御之門。

五、針對不同幼兒，使用不同的教育方法

幼兒之間語言表達水平參差不齊，這就要求教師使用不同的教育方式幫助幼兒訓(xùn)練語言能力。有些幼兒語言表達能力較強，而另一部分幼兒的語言方面能力相對較弱。教師可以在日常教學(xué)中，對表達能力相對較弱的學(xué)生多一些關(guān)注，增加在語言上的訓(xùn)練，語言方面能力較強的可以相對寬放一些，使兩者之間相互進行探討，在交流過程中互相進步。

結(jié)語

提升幼兒語言方面能力，需要了解他們的性格與愛好，針對不同的幼兒使用不同的教育方式。教師在教學(xué)中也可以使用游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂的過程中訓(xùn)練語言方面能力。提升幼兒語言方面能力要注重與幼兒家長的溝通，他們在生活中對幼兒影響是巨大的，幫助家長找到提升幼兒語言方面能力的辦法，從根源上解決幼兒語言表達方面能力的問題。