高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效嘗試

謝敏

（四川省攀枝花市大河中學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

高中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建和其他學(xué)科不同，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其教學(xué)方式和語(yǔ)文有一部分的相似，但是具體的教學(xué)又有一定的差別，為了能夠讓英語(yǔ)課堂更加的活躍，英語(yǔ)教師們提出了在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生講解大量的英語(yǔ)知識(shí)，但是由于學(xué)生們的接受能力有限，所以教學(xué)效果得不到一定的保障。而合作學(xué)習(xí)的提出可以大大改變這種情況，接下來將對(duì)其使用方法進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

一、根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

在高中英語(yǔ)課堂上想要將小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，那么教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)之中。在分組之前，教師需要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一個(gè)評(píng)測(cè)，評(píng)測(cè)的內(nèi)容要包括學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其他優(yōu)缺點(diǎn)，另外還需要學(xué)生們對(duì)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)提出一定的意見。當(dāng)所有學(xué)生都完成了相關(guān)評(píng)測(cè)后，教師就可以開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬分組，在模擬分組時(shí)，學(xué)生們也可以提出自己的意見，例如每一組應(yīng)該多少人，其中包括的人應(yīng)該具有怎樣的英語(yǔ)水平等。當(dāng)完成了初步分組后，如果學(xué)生們還存在意見，在這時(shí)需要及時(shí)提出，如果沒有人有意見，那么小組學(xué)習(xí)分組完成。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要保證每一個(gè)小組的英語(yǔ)水平都基本一致，這樣能夠保證學(xué)生在接下來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中無其他任何意見，同時(shí)每一個(gè)小組需要有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生、成績(jī)一般的學(xué)生以及成績(jī)差的學(xué)生，比例最好為1：2：1。當(dāng)分組完畢后，教師即可向?qū)W生們宣布一些小組學(xué)習(xí)規(guī)則，保證學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中能夠相互團(tuán)結(jié)，合力完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、制定學(xué)生每節(jié)、每天、每周需要完成的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

當(dāng)完成了小組的分組后，為了保證學(xué)生們能夠?qū)⑿〗M學(xué)習(xí)利用好，教師需要幫助學(xué)生制定他們每一節(jié)英語(yǔ)課堂需要掌握的知識(shí)、每一天需要掌握的內(nèi)容以及每一周需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)等。針對(duì)學(xué)生每一節(jié)需要完成的任務(wù)，教師可以直接在英語(yǔ)課堂上給學(xué)生做要求，而針對(duì)學(xué)生們每一天、每一周需要完成的任務(wù)，這就要求學(xué)生們能夠根據(jù)自己小組的實(shí)際情況做詳細(xì)安排。小組學(xué)習(xí)任務(wù)的安排不僅要有整體的任務(wù)安排，而且還需要細(xì)化到個(gè)人，保證小組內(nèi)的每一個(gè)成員都有需要完成的任務(wù)。以每天需要完成的任務(wù)為例，小組的整體任務(wù)為掌握教師在英語(yǔ)課堂上講解的知識(shí)，以及復(fù)習(xí)之前完成的英語(yǔ)知識(shí)，也可以規(guī)定小組需要完成多少個(gè)單詞的背誦量等等。當(dāng)具體細(xì)化到個(gè)人時(shí)，這就要求學(xué)生們每一個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況做出安排，即達(dá)到小組每天的任務(wù)要求，為了讓每一個(gè)小組都有緊張感，教師可以要求學(xué)生們將自己小組的任務(wù)進(jìn)行公布，學(xué)生們也可以借鑒其他小組的學(xué)習(xí)安排，最后小組學(xué)習(xí)也就能夠得到更好的發(fā)展。

三、創(chuàng)建合適的英語(yǔ)探討題目組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)的進(jìn)行方式有很多種，但是如何在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？在開始進(jìn)行英語(yǔ)課堂講解之前，教師需要準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)資料，其中可以包括圖片、視頻、錄音等，但是關(guān)鍵的一點(diǎn)是需要有適合學(xué)生們探討的英語(yǔ)題目。在組織學(xué)生對(duì)英語(yǔ)題目進(jìn)行探討時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生們提出一些要求，例如要求學(xué)生們對(duì)一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生們完成討論后，每一個(gè)小組需要提交小組完成的討論結(jié)果，以及需要附送每一個(gè)組員在討論之中收獲到的知識(shí)等。當(dāng)學(xué)生們完成對(duì)優(yōu)秀作文的討論后，教師還需要再次給學(xué)生進(jìn)行講解，分析出在這篇優(yōu)秀作文中，作者使用了怎樣的寫作技巧、哪些優(yōu)質(zhì)的句式、語(yǔ)法、短語(yǔ)等。通過在課堂上給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)合適的英語(yǔ)題目，不僅可以減輕教師個(gè)人的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還可以讓學(xué)生們?cè)谟懻撝邢嗷W(xué)習(xí)，而學(xué)生們從同學(xué)中獲取的知識(shí)印象也將更加深刻。

四、要求學(xué)生對(duì)試卷的測(cè)試進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)

在高中學(xué)習(xí)中基本上每一個(gè)月都會(huì)有一次對(duì)學(xué)生的測(cè)試，在學(xué)生們完成測(cè)試后，他們會(huì)意識(shí)到自己還有很多地方存在著不足，因此他們會(huì)在測(cè)試后對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)最后的英語(yǔ)成績(jī)出來后，教師不應(yīng)該只是重視學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)，而是還要重視學(xué)生們的錯(cuò)誤點(diǎn)，最后教師再對(duì)學(xué)生們存在問題的地方進(jìn)行詳細(xì)講解。當(dāng)教師完成了講解后，英語(yǔ)水平高的學(xué)生一般都能夠掌握到教師講解的要點(diǎn)，但是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來說，由于他們的理解能力有限，所以他們還并不能完全地掌握教師講解的知識(shí)。因此當(dāng)教師完成試卷的評(píng)講后，要給學(xué)生們留一些小組討論的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谛〗M之間相互交流，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí)不僅能夠?qū)⒆约翰欢闹R(shí)掌握，而且還能從小組成員身上獲得一定的學(xué)習(xí)方法。為了避免學(xué)生們?cè)谡n堂上不認(rèn)真討論，教師可以要求學(xué)生們?cè)谕瓿尚〗M討論后，提交一份小組學(xué)習(xí)成果。

五、要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組相互監(jiān)督

組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生們相互之間進(jìn)行監(jiān)督，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠以最飽滿的精神投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以學(xué)生們有時(shí)并不能休息好，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生們不能在課堂上專心聽講。當(dāng)要求了學(xué)生們進(jìn)行相互監(jiān)督后，如果小組成員發(fā)現(xiàn)有不專心的成員，那么他們就可以進(jìn)行提醒，而通過使用這樣的規(guī)則，還能降低教師課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在英語(yǔ)自習(xí)課上，教師在講臺(tái)前方坐著對(duì)學(xué)生們進(jìn)行監(jiān)督，但是由于教師個(gè)人的力量是有限的，因此并不能很好地將所有學(xué)生收入眼中。因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧粤?xí)課上進(jìn)行相互監(jiān)督，保證小組成員能夠以積極的心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)然在課后時(shí)，學(xué)生們也可以通過小組監(jiān)督的形式達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，成員之間的關(guān)系也能夠在相互督促的情況下得到發(fā)展，在之后的學(xué)習(xí)中也就可以更好的合作。

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效嘗試說明了教師對(duì)新型教學(xué)方法的重視，也說明了教師為了讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能更加輕松地掌握英語(yǔ)知識(shí)在努力。但是需要注意的是在具體使用小組合作教學(xué)時(shí)，教師切忌生搬硬套，而正確的做法應(yīng)是教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平做出準(zhǔn)確判斷，然后再結(jié)合他人方法，對(duì)本班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，另外也要接受學(xué)生意見，只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中才能得到更好的發(fā)展。