陳文靜

（貴州省 都勻市第四完全小學(xué)，貴州 都勻 558000）

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。現(xiàn)如今，信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，已經(jīng)得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)同，并成為促進(jìn)教育信息化發(fā)展的主要推動力。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)手段輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，新穎的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)資源、趣味性的教學(xué)內(nèi)容等，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變過去枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂具有重要的意義。因此，在信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的運用，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高教學(xué)效果。伴隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為現(xiàn)代教育發(fā)展的基本目標(biāo)和方向。信息技術(shù)手段運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，為教育改革發(fā)展創(chuàng)造了新的空間，使得信息技術(shù)手段成為了促進(jìn)教育改革的主要推力之一。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)手段輔助運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，具有顯著性的作用：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段，數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在一定的困難。同時，由于天生活潑好動的性格，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，注意力難以持久有效的集中。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)只能依靠課本、黑板、粉筆等相對落后的手段開展教學(xué)，教學(xué)條件的限制，使得教師難以對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等進(jìn)行很好的創(chuàng)新和拓展補充，最終導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)手段的運用則不同，在信息技術(shù)手段的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以科學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體手段等現(xiàn)代化的教育手段，構(gòu)建圖文并茂、聲色并舉的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段的支持，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，取得了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在“加減乘除運算規(guī)則”的講解中，筆者通過多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，模擬“玩具市場”，對各種玩具進(jìn)行標(biāo)價，讓學(xué)生在“購買”自己喜歡的玩具過程中完成數(shù)學(xué)計算。這種教育模式，能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)運算的規(guī)則，有利于提高課堂教學(xué)的效果。

二、突破重點難點，強化理解與運用

在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生對知識的理解、吸收與融會貫通，改變學(xué)生過去機械記憶相關(guān)知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對知識的理解，有利于改變學(xué)生被動思維和被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的主動思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，對教學(xué)中的重點難點內(nèi)容進(jìn)行突破，讓學(xué)生輕松地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用和實踐能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的講解過程中，由于學(xué)生缺乏空間思維能力，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)立體圖形時，難以深刻的理解和把握。筆者在教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段的支持，通過各種立體圖形的動態(tài)展示，讓學(xué)生直觀地看到立體圖形的不同面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時，在圖形面積、體積的計算中，教師也應(yīng)當(dāng)改變過去讓學(xué)生死記硬背計算的教學(xué)模式，利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生推理計算，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以圓柱側(cè)面積的計算為例，以往的教學(xué)手段，教師習(xí)慣于讓學(xué)生背誦計算。筆者在教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段，讓學(xué)生直觀地看到圓柱展開后的形狀，讓學(xué)生結(jié)合長方形面積的計算，推理圓柱側(cè)面積計算。這樣的推理過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時學(xué)生對知識的理解和記憶更加深刻，是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。

三、構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高自主學(xué)習(xí)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱顛倒課堂，是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)模式。在信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)手段的支持，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“多邊形面積”這個章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，由于內(nèi)容相對有難度，筆者在教學(xué)中，首先立足互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，搜集關(guān)于多邊形面積計算的教學(xué)視頻，然后將視頻與學(xué)生共享，讓學(xué)生結(jié)合教師布置的數(shù)學(xué)問題開展課前自主學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題，學(xué)生可以自主觀看教學(xué)視頻，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與教師交流。這樣的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，已經(jīng)充分地把握了相關(guān)知識點，教師在教學(xué)中，只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生變可豁然開朗。這是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的有效手段。

（一）合理利用信息技術(shù)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，同時也是一把雙刃劍。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙地運用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，但同時也要注意：信息技術(shù)手段的運用不能過度，不能讓信息技術(shù)成為橫在師生之間的障礙，影響師生在課堂中的溝通和交流。因此，科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，是教師開展信息化教學(xué)的第一任務(wù)。

（二）不斷提高教師信息化水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想科學(xué)運用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，需要在日常的學(xué)習(xí)生活中，加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息化水平：如課件制作的能力、搜集和篩選網(wǎng)絡(luò)資源的能力、微課的開發(fā)能力等，只有不斷提高教師的信息化水平，方能讓教師靈活地講信息技術(shù)手段輔助運用于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)運用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重點難點、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的、現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。