胡華

（貴州省六盤水市第十一中學，貴州 六盤水 553027）

興趣是學習一切的基礎，寫作興趣培養(yǎng)后，學生能在寫作能動性的調(diào)動下，完成教師布置的寫作任務，并循序漸進提升寫作質(zhì)量。當前，學生寫作興趣培養(yǎng)工作刻不容緩，因此，語文教師應探索培養(yǎng)學生寫作興趣的有效策略。希望該論題探究能為初中語文教師在學生寫作興趣提升方面提供借鑒，最終提高寫作教學效率，提高學生寫作水平。

一、寫作技巧創(chuàng)新法

為了真正提高初中生的寫作積極性，教師應創(chuàng)新寫作教學方式，盡可能提高學生在寫作中的地位，確保寫作任務在興趣的引導下順利完成。寫作技巧創(chuàng)新法運用后，能夠確保寫作教學任務的順利完成，同時，學生能夠結合自身情況探索寫作技巧，這對師生關系增進、寫作能力大幅度提升有重要意義，最終學生會不由自主地喜歡上作文寫作。例如，教師實施組間討論法，即學生個體明確寫作思路后，教師將班級學生細分若干小組，小組學生在規(guī)定時間內(nèi)構思作文框架，并填充作文素材，同時，組內(nèi)學生互相交流寫作經(jīng)驗，彼此借鑒寫作技巧。語文教師在其中發(fā)揮指導作用，為學生提供寫作情景，安撫學生作文寫作的煩躁情緒。需要注意的是，在運用寫作技巧創(chuàng)新法時，教師應觀察學生寫作情緒，并對不良情緒進行及時的疏導，促使學生保持積極、樂觀的寫作態(tài)度，進而使得學生發(fā)自內(nèi)心的熱愛寫作。

二、鼓勵性評價方法

學生在完成作文寫作以后，教師應遵循鼓勵性評價原則，運用多種評價方式，提高學生的寫作自信心，激發(fā)學生寫作潛能。鼓勵性評價方法能夠使學生客觀認識寫作學習內(nèi)容，讓學生在興趣的引導下，主動完成寫作任務。一般來講，鼓勵性評價方法指的是學生自我評價、小組評價、教師總結性評價。學生客觀、綜合分析評價結果后，能夠適當調(diào)整寫作方式，確保寫作任務高效、及時地完成。這一過程是激發(fā)學生寫作興趣、增強寫作自信心的有效對策。例如，教師點評學生作文時，首先，要鼓勵學生從多角度審視作文內(nèi)容，自行總結不足之處；然后，同桌間、前后桌間交換作文，客觀寫下點評語；最后，教師做點評，以委婉的方式指出作文寫作的不足，鼓勵學生再接再厲，以學生所能接受的方式提出作文改進的意見。

三、生活素材積累法

一位名人曾經(jīng)說：“世上不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”為此，教師要為學生創(chuàng)造親近自然的條件，春天去感受萬物復蘇的氣息，夏天去聆聽百鳥爭鳴的音樂盛宴，秋天去體會豐收的喜悅，冬天去觸摸銀裝素裹的大地。讓初中生的作文寫作靈感得以激發(fā)，作文寫作貼近生活，通過自己對自然界的感知結合詞匯的組合，抒發(fā)自己對自然生活的感悟。世間萬物千姿百態(tài)、美不勝收，這些都可以是學生描寫的對象。教師可以組織學生進行野外郊游，帶領學生親近自然，引導學生觀察自然景物的形態(tài)特點，激發(fā)學生進行作文寫作的靈感。又者初中生在作文寫作中，往往脫離現(xiàn)實生活，進而失去方向和主題，作文內(nèi)容不夠生動、具體，影響著學生寫作能力的提高。因此，寫作應與生活緊密聯(lián)系，教師運用積累生活素材的方法激發(fā)學生寫作熱情是極為必要的。教師運用生活化素材調(diào)動學生寫作欲望，引導學生養(yǎng)成通過寫作表達內(nèi)心情感的良好習慣，長此以往，能夠鍛煉學生的寫作水平，強化學生作文寫作的積極性。例如，教師為學生布置有關“母愛”的寫作任務時，為拓展學生寫作思路，確保所寫作文聯(lián)系現(xiàn)實生活，教師這樣啟發(fā)學生：母親每天早起，并為熟睡中的你準備早點及衣物，根據(jù)你的興趣愛好整理一切，母親對你的關懷無微不至。學生在教師的引導下，聯(lián)系生活，從具體事例入手，字里行間流露出對母親的愛戴之情。由此可見，教師在對學生進行寫作訓練時，一定要結合現(xiàn)實生活，只有學生將親身經(jīng)歷的事件作為寫作素材，才能增強文章可讀性。運用生活素材積累法完成寫作任務，能夠使學生客觀認識到寫作學習的重要性，在實際寫作時，幫助學生掌握具體目標，明確寫作方向，最終使文章結構緊密、行文流暢。換言之，這也是提高學生寫作興趣的有效措施。

四、多媒體輔助方法

多媒體設備運用于教育教學工作中，已成為必然趨勢，通過發(fā)揮多媒體設備的優(yōu)勢，大大提高了寫作教學效率，同時，還能提供豐富的寫作素材，促進寫作教學工作順利、高效完成。多媒體設備在寫作課堂中普遍應用，不僅是對傳統(tǒng)寫作教學方式的創(chuàng)新，而且還能集中學生注意力，拓展學生寫作思路，改變單一的寫作方式，使寫作任務在濃厚寫作興趣的指導下順利完成。例如，教師布置以“自然”為主題的寫作任務時，為激發(fā)學生寫作興趣，但迫于有限的教學時間，教師借助多媒體設備展示自然景象，使學生通過視頻直觀地感受大自然的一草一木。在此期間，教師應引導學生如何從描寫的角度去欣賞風景，這既能豐富學生寫作感受，又能從新的角度認識自然，為寫作提供素材，調(diào)動寫作積極性。在初中生寫作興趣提升的過程中，充分發(fā)揮多媒體輔助作用具有必要性和迫切性，這對寫作思路拓展、寫作能動性調(diào)動有積極作用。此外，還能減輕教師寫作教學壓力，大大提高寫作教學效率。

綜上所述，在學生寫作興趣培養(yǎng)的過程中，教師應通過寫作技巧創(chuàng)新法、鼓勵性評價法、生活素材積累法、多媒體輔助法來提高學生寫作水平，這對寫作教學工作順利開展、初中生語文成績提高有著重要作用。