田小蘭

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第三小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

引言：

對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)是他們的啟蒙階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式都是在這一時(shí)期逐漸培養(yǎng)出了的。另外，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提升，給將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體能夠在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）多媒體教學(xué)不能過(guò)于形式化

在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，部分教師主要目的有所偏頗，僅僅是對(duì)多媒體應(yīng)用的強(qiáng)調(diào)，只是停留在了“用”這一層面上，不能夠使得多媒體、課程和時(shí)機(jī)這三者得到充分的融合，這就顯得多媒體教學(xué)更加偏向于形式化。借助于多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力更加集中。所以，教師在制定多媒體課件時(shí)首先要對(duì)教材內(nèi)容有全面的把握，結(jié)合教材做出一定的取舍。

（二）將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

以往教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)主要是注重給學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)、講解教材內(nèi)容，在新的教育教學(xué)體制下，教學(xué)更加注重以學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)必須要充分尊重學(xué)生主體地位，即便如此，教師的指導(dǎo)也是不可忽略的，必須要重視教師在教學(xué)中所發(fā)揮的作用。在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，還需要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，必須要認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種輔助手段，不能夠?qū)⑺?dāng)做全部。在給學(xué)生展示多媒體課件時(shí)，教師必須要充分做好指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，通過(guò)教師的指導(dǎo)使得學(xué)生能夠有個(gè)明確的方向，不能夠僅僅讓學(xué)生觀看課件，這樣學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)正確的理解。特別是在小學(xué)這個(gè)啟蒙時(shí)期，學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)不足，還沒(méi)有形成正確的人生觀以及世界觀念，教師必須要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

（三）不能盲目應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要想使得多媒體的積極效應(yīng)能夠得到充分的發(fā)揮，就不能夠盲目地應(yīng)用多媒體教學(xué)，必須要依托科學(xué)的方式來(lái)完成。在這個(gè)信息大爆炸時(shí)代，多媒體資源具有多樣性，比較繁多而復(fù)雜，教師首先要對(duì)教材有全面的掌握，然后通過(guò)科學(xué)合理的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以此為依據(jù)來(lái)制作多媒體課件，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣才能夠使得多媒體教學(xué)效果得到充分的體現(xiàn)。另外，多媒體課件資源必須要與教材相互結(jié)合，選擇一些積極健康的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能夠一味地將全部多媒體資源向?qū)W生灌輸。

（四）借助于多媒體聲音和圖像等資源，巧設(shè)課堂情境

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式還比較單一，思維特點(diǎn)主要是以形象思維為重，通過(guò)比較直接的方式，學(xué)生才能夠容易理解和接受。所以，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材相關(guān)的內(nèi)容選用部分多媒體聲音資源以及圖像資源等，借助于這些聲音以及圖像資源巧妙設(shè)置課堂教學(xué)情境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有一個(gè)更直觀的感官體驗(yàn)，這樣不僅能夠使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性有極大的提升，而且還能夠提高獲取信息的能力和審美能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）引入互動(dòng)式的教學(xué)課件

教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極引入或者制作互動(dòng)式的課件，使得學(xué)生在課堂上能夠積極進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)相互交流以及有效互動(dòng)能夠使得學(xué)生的理解能力得到有效地提升，同時(shí)加深印象。教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)，必須要意識(shí)到它只是對(duì)教學(xué)起到一個(gè)輔助作用，而不能夠?qū)⑺?dāng)做全部。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中部分教師卻對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)有誤，多媒體教學(xué)只是單一的對(duì)課件進(jìn)行播放，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這樣多媒體教學(xué)便只是停留在其表面、有名無(wú)實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)教材進(jìn)行精細(xì)的研究，在充分理解教材內(nèi)容的前提下在設(shè)置或者引入相應(yīng)的多媒體課件，這樣才能夠使得多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的互動(dòng)性。教師在制作多媒體課件時(shí)可以適當(dāng)增加一些趣味性的互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的互動(dòng)的積極性，同時(shí)加深理解。

（二）將多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息資源眾多，在開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分融入網(wǎng)絡(luò)資源，將二者之間進(jìn)行有機(jī)融合，使得教學(xué)空間得到一定的擴(kuò)展。在這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，這對(duì)于多媒體教學(xué)而言，使得教學(xué)空間更加廣闊。當(dāng)前，各類網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)習(xí)軟件越來(lái)越多，這給教師以及學(xué)生帶來(lái)了多種可選方式，同時(shí)衍生出了各種教學(xué)模式比如翻轉(zhuǎn)課堂，這在很大程度上推動(dòng)了教學(xué)理念的改革和改進(jìn)。

總結(jié)：

通過(guò)調(diào)查研究表明，多媒體教學(xué)具有極其廣闊的應(yīng)用前景，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式都有了很大的變革，教師必須要對(duì)多媒體教學(xué)有深刻的認(rèn)識(shí)、理性對(duì)待，將多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)手段，使得多媒體教學(xué)的作用能夠得到充分體現(xiàn)，不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。