江淑鵬

（江西省婺源縣詹天佑小學(xué)，江西 婺源 333200）

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往把傳授體育知識、鍛煉學(xué)生身體作為教學(xué)的重點，這樣的教學(xué)方式不僅單一，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣。因此，為了提升學(xué)生對于體育課堂的興趣，增加他們參與的積極性，教師可以在教學(xué)中加入游戲的因素，增加課堂的趣味性和生動性，從而使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)、去實踐。此外，體育游戲還能幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)到的知識，為他們提供實踐的機會，幫助他們深化教學(xué)內(nèi)容。但就目前的小學(xué)體育教學(xué)情況來看，教師們對如何應(yīng)用游戲以及如何設(shè)計游戲方面存在許多問題。鑒于此，本文從小學(xué)體育的課堂教學(xué)出發(fā)，提出了三種在教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的策略，以期為更多的教師提供一定的參考。

在課程開始前引入游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

通常情況下，在體育課堂開始之前，教師都會帶領(lǐng)學(xué)生進行熱身運動，一是為了幫助學(xué)生活躍身體，使他們在接下來的課堂教學(xué)中不容易受傷；二是為了用熱身的方式過渡課堂教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。但這樣的熱身運動由于重復(fù)性高，極易引起學(xué)生的反感。因此，為了激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，教師可以在熱身運動中加入游戲因素，這樣既可以達(dá)到熱身的目的，又能使學(xué)生廣泛參與。

教師可以根據(jù)接下來教授的課程內(nèi)容設(shè)計熱身游戲。例如，當(dāng)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是跳繩運動時，教師可以在課程開始前將學(xué)生分為幾組，分別進行跳繩的競賽，競賽的內(nèi)容是：雙腳跳繩接力賽、單腳跳繩接力賽、單雙腳混合跳繩接力賽、一分鐘內(nèi)跳繩個數(shù)比拼、不間斷跳繩比賽等，通過各式各樣的跳繩游戲，使學(xué)生在游戲中達(dá)到熱身的目的，同時也對跳繩這項運動有了更多的了解，為接下來的課堂教學(xué)打好了基礎(chǔ)。此外，教師還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)新游戲模式，利用身邊的體育器材進行游戲的設(shè)計。比如，青蛙跳、拍籃球等，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能使他們更加積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

在上述教學(xué)案例中，教師根據(jù)課程的特點，并考慮到熱身的目的，設(shè)計出了與跳繩相關(guān)的各種游戲，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。此外，在課程開始之前引入游戲，不僅要考慮課程的內(nèi)容特點，還要考慮到學(xué)生的年齡特征和安全因素，選取有保障、可行性強的游戲，避免游戲傷害到學(xué)生。因此，在課程開始前引入體育游戲，不僅能使學(xué)生參與課堂的積極性更高，還能使他們了解到更多關(guān)于課程的知識。

在課程進行時引入游戲，使理論知識與實踐結(jié)合

隨著新課程改革的進展，以學(xué)生為本逐漸成為各大教師的教學(xué)目標(biāo)，為了摒棄以往的“教師為主”的觀念，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，許多教師開始尋找有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。而在小學(xué)體育教學(xué)中，游戲則是一種有效的教學(xué)方式，它既能發(fā)揮學(xué)生的自覺性，又能使課程內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合，加強學(xué)生的理解和掌握，幫助教師更好地進行教學(xué)，從而使體育課堂的質(zhì)量越來越高。因此，在課程進行時加入體育游戲，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體性。

例如，在教授“跑步”這節(jié)課時，為了使學(xué)生對跑步這項運動更加理解，并對他們以往產(chǎn)生的錯誤觀念進行糾正，教師在課程中加入了游戲因素。首先，教師先對跑步的流程和注意事項進行了講解，如跑步過程中要收腹，雙眼平視或者稍微向下看，盡量用鼻子呼吸而不是用嘴等。這一講解過程既向?qū)W生傳授了有關(guān)跑步的知識，又使他們對以往的跑步方式有了一定的糾正。其次，教師結(jié)合剛才所教授的內(nèi)容，設(shè)計了閉氣比賽：鍛煉學(xué)生在跑步過程中的氣息運用；五十米快速跑：觀察學(xué)生在大腦沒有時間思考的情況下的跑步習(xí)慣；八百米慢跑：鍛煉學(xué)生的有氧運動能力，提高他們的身體素質(zhì)。最后，教師根據(jù)游戲的觀察結(jié)果，糾正學(xué)生們在跑步過程中的不足和誤區(qū)，并表揚學(xué)生結(jié)合理論知識的跑步習(xí)慣，使他們對跑步這項運動的理解越來越深，并能夠有效地進行實踐。

在上述教學(xué)案例中，教師通過在跑步這項運動中加入游戲因素，使學(xué)生糾正了自己在跑步過程中的誤區(qū)，形成了正確的跑步思維和方式，使他們不僅學(xué)習(xí)到了專業(yè)的知識，還通過這些知識保護了自己的健康。因此，在課程進行時加入體育游戲，不僅可以使課堂更加生動，還能幫助學(xué)生結(jié)合理論與實踐，培養(yǎng)他們的實踐能力。

在課程結(jié)束后引入游戲，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識

在以往的體育課程結(jié)束后，許多教師往往會采用“自由活動”的形式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)后有效放松。但由于小學(xué)生的年齡限制，他們往往會將自由活動視作休息時間，而沒有進行專業(yè)的放松肌肉、舒緩疲勞的活動。因此，為了使學(xué)生能夠更加有效地進行放松，幫助他們舒緩上課過程中產(chǎn)生的肌肉酸痛等疲勞，教師應(yīng)當(dāng)在課程結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生一起進行放松拉伸運動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為接下來的學(xué)習(xí)或生活提供充沛的精神。

例如，在教授完體操后，為了使學(xué)生的身體和精神有所放松，同時幫助他們鞏固所學(xué)知識，教師結(jié)合體操的特點設(shè)計了幾項放松運動：一是蘿卜蹲，根據(jù)學(xué)生們在體操中學(xué)到的下蹲運動所設(shè)計，在進行游戲的過程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉下蹲這項活動，還能鍛煉自己的反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)水平；二是踢毽子，在體操這項活動中有許多踢腿的動作，所以為了提高學(xué)生在踢腿方面的能力，教師采用踢毽子這項游戲，以期提高學(xué)生對踢腿動作的反應(yīng)能力和運用水平。在設(shè)計的過程中，除了考慮到課程內(nèi)容，教師也應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和承受能力，考慮：學(xué)生是否能夠承受這樣的運動強度？這個游戲能否引起學(xué)生參與的興趣？學(xué)生在體操運動中的薄弱點是什么？如何通過游戲進行改善？等問題，從而使體育游戲的質(zhì)量更高，效果更好。

在上述教學(xué)案例中，教師考慮到課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計出了有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并幫助他們提高各方面能力的游戲，有效地提高了課堂的質(zhì)量。同時，在課程結(jié)束后開展體育游戲，不僅能夠放松學(xué)生的身心，還能讓他們在舒適的心態(tài)下鞏固所學(xué)到的知識。

結(jié)語：體育游戲不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們鞏固所學(xué)知識，從而提高體育知識水平和身體素質(zhì)。因此，教師在開展體育游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮課程的特點和學(xué)生的身體素質(zhì)，從而有效提高課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的體育水平。