陳文平

（河北省棗強(qiáng)縣馬屯鎮(zhèn)張倉口小學(xué)，河北 棗強(qiáng) 053100）

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識決不是針對高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會獲得創(chuàng)新意識的訓(xùn)練。努力發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們的創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會發(fā)展，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我有以下幾點體會：

一、聯(lián)系生活實際，提供創(chuàng)新空間。

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，我們要把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時，問學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，樂于創(chuàng)新。教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實際解決簡單問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能對學(xué)過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)探索情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

小學(xué)生活潑好動、好奇、好問，干什么事全憑興趣，只有產(chǎn)生興趣，才能積極思維。在教學(xué)過程中，如果教師平鋪直敘的去講，學(xué)生會感到乏味，激不起學(xué)習(xí)興趣，也收不到良好的效果。如能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)需要，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而在飽滿、積極的情感下探索問題，體驗學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)活動中應(yīng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索性情境，營造一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，提供創(chuàng)造空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。如教學(xué)“圓的面積公式”的推導(dǎo)時，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、平行四邊形和梯形的面積公式的推導(dǎo)過程，有意滲透把未知圖形分割拼補(bǔ)、轉(zhuǎn)化成已知圖形的思想，借以暗示圓面積公式的推導(dǎo)方法。接著我用和藹語氣對他們說：“今天這節(jié)課，老師讓大家親自動手操作，可借鑒我們學(xué)過的割補(bǔ)方法。學(xué)生邊思考、邊討論、邊操作，課堂氣氛十分活躍，有的按課本要求，把圓l6等份，拼成近似的長方形。有的剪拼成近似的平行四邊形，有的剪成近似的三角形，還有的l5等分圓，拼成近似的梯形，得出了多種圓面積公式的新穎推導(dǎo)方法，大大出乎我的意料。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)，放手讓學(xué)生自己動手、動腦去探索，自己得出結(jié)論，不僅使學(xué)生的求知欲被有力的激發(fā)出來，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識得以牢固掌握，還激發(fā)了學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的興趣。

三、鼓勵質(zhì)疑問難，活躍創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)藏著豐富的信息源，教師只有深入發(fā)掘教材的內(nèi)容，開闊學(xué)生的思維，鼓勵啟發(fā)學(xué)生多維思考。在教學(xué)過程中，教師要從小學(xué)生的好奇、好問等特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于和善于提出問題。通過提問，盡可能使教學(xué)活動靈活起來。鼓勵學(xué)生想象，大膽質(zhì)疑，合作討論，發(fā)展創(chuàng)新潛力；培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，并不斷地去嘗試解決問題的新方法。提高思維的靈活性，使創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)了“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”96÷24和530÷72后，一個學(xué)生提出問題，“為什么只把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，不同時把被除數(shù)看作幾百，幾十?dāng)?shù)來試商？”問題的提出，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。他們在質(zhì)疑問難中爭論辨析，并通過創(chuàng)造思維得出結(jié)論，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉快的課堂氣氛中養(yǎng)成了質(zhì)疑、問難的習(xí)慣，激勵學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

四、體驗成功快樂，收獲創(chuàng)新成果

蘇霍姆林斯基說過，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的推動力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機(jī)。所以在教學(xué)中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，展示自己的閃光點。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，學(xué)生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除。”我引導(dǎo)學(xué)生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。

總之，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，基礎(chǔ)教育課程改革對我們廣大教師和教育工作者提出新的更高的要求。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師，首先要更新教育觀念，教師不再以傳授知識，管理學(xué)生為主要任務(wù)，而是集多重身份于一體，是學(xué)生的朋友、是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。其次，教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要從培養(yǎng)新世紀(jì)人才的高度出發(fā)，充分認(rèn)識到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要意義，從小就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。