馬青春

(重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院，重慶 400072)

前言：我國(guó)教育體系中，體育學(xué)科占據(jù)了重要地位，在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上有著促進(jìn)作用，隨著人才培養(yǎng)要求的改變，人文教育滲透到高職體育教學(xué)中已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，能有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。在人文教育理論支持下，將學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)主體，在活動(dòng)中挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、人文教育滲透到高職體育教學(xué)中的價(jià)值

高職體育教學(xué)中人文主義教育內(nèi)容的體現(xiàn)，一定程度提高了體育教學(xué)價(jià)值，在分析人文教育和體育教學(xué)相結(jié)合的重要意義時(shí)，能發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的培育上。人文教育的開(kāi)展能使學(xué)生產(chǎn)生和諧、先進(jìn)的思想意識(shí)，在保證社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展上有重要意義，因此，需要借助高校這一場(chǎng)所，全面展開(kāi)人文教育，以便達(dá)到文化傳播、人才培養(yǎng)的目的。從這一角度出發(fā)，高職體育教學(xué)應(yīng)深入挖掘其中的人文教育價(jià)值，做到人文教育思想充分展現(xiàn)，促使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中掌握先進(jìn)知識(shí)和思想。另外，兩者相結(jié)合的意義還體現(xiàn)在奠定學(xué)生主體地位上，在人文教育理念引導(dǎo)下，體育教學(xué)的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際需求，真正做到因材施教，最終達(dá)到促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目的。在新的教學(xué)方式下，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，為其提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間，能一定程度加深學(xué)生知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)和人文知識(shí)向?qū)W生內(nèi)在素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

二、高職體育教學(xué)和人文教育結(jié)合路徑

(一)堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位

為了保證人文教育理念充分體現(xiàn)在體育教學(xué)中，要求教師遵循人文教育理念的指導(dǎo)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，并逐步構(gòu)建以學(xué)生需求為核心的教育框架，是強(qiáng)化教學(xué)效果的重要途徑。在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生觀點(diǎn)，積極掌握其思想變化和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施以生為本的教學(xué)手段，從而建立起良性師生關(guān)系，方便各種教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)[1]。同時(shí)在體育教學(xué)中引進(jìn)以生為本的理念，還能優(yōu)化課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能動(dòng)性，并且可確保教學(xué)方法不斷改進(jìn)，將人文主義教育融入到體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，體育教師在制定教學(xué)計(jì)劃和方法前，會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特點(diǎn)等進(jìn)行分析，從學(xué)生興趣和長(zhǎng)處著手，探索與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法，不僅豐富了學(xué)生體育知識(shí)，還能保證教育資源的有效利用。另外，為了突出體育教學(xué)中的人文教育要素，還應(yīng)從制度、教學(xué)評(píng)價(jià)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等角度出發(fā)，全面優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

(二)改進(jìn)教學(xué)方式

高職學(xué)生身體素質(zhì)和認(rèn)知能力等都存在一定差異，在體育技能和基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度上存在明顯差距，因此，進(jìn)行人文教育和體育教學(xué)結(jié)合時(shí)，要從人文教育本質(zhì)出發(fā)，注重學(xué)生原有優(yōu)勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)育，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生特征確定教學(xué)重點(diǎn)，以便使學(xué)生產(chǎn)生成就感，使其以積極的態(tài)度進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)法的實(shí)施能有效實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，是指教師對(duì)班級(jí)學(xué)生采取不同層次的教學(xué)計(jì)劃，如在體育訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生特征設(shè)計(jì)不同強(qiáng)度的訓(xùn)練方案，對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可為其安排其他學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足各位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并確保不同層次學(xué)生得到發(fā)展。同時(shí)分層教學(xué)方法的實(shí)施，能保證學(xué)生之間的互幫互助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。例如，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用接力賽的方法，安排不同水平的學(xué)生組成一個(gè)小組，由小組進(jìn)行比賽，在訓(xùn)練中使學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)體育素養(yǎng)高的學(xué)生對(duì)其他成員進(jìn)行指導(dǎo)，確保體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，在提高學(xué)生體育技能的同時(shí)，加大對(duì)其人文素養(yǎng)的培育。

(三)豐富教學(xué)手段

教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量有密切關(guān)系，為了將人文教育滲透到高職體育教學(xué)中，則需要保證教學(xué)手段選擇合理化，通過(guò)教學(xué)方法的改革，探索新的人文教育和體育教學(xué)融合途徑。在人文教育思想的積極影響下，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使其自覺(jué)進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)，在自主練習(xí)的過(guò)程中加深知識(shí)印象，對(duì)體育教學(xué)本質(zhì)有明確認(rèn)識(shí)。例如，在體育教學(xué)中，可采取運(yùn)動(dòng)游戲、課堂討論、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)觀念的目的，是提高體育教學(xué)水平的重要措施。因此，今后的高職體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要有意識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，建立新型的師生關(guān)系，以便保證學(xué)生全身心投入到教學(xué)課堂中。

(四)改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在高職教育改革不斷推進(jìn)的背景下，人文教育逐漸成為高職體育教學(xué)重點(diǎn)，為了培育學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)的理念，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和知識(shí)技能等作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，以便得到可靠的評(píng)價(jià)結(jié)果，適應(yīng)新形勢(shì)下體育教學(xué)改革要求[2]。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，由教師和學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，確保評(píng)價(jià)的客觀、立體。在學(xué)生及時(shí)掌握體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果時(shí)，能為學(xué)生未來(lái)發(fā)展目標(biāo)的制定提供依據(jù)，并能推動(dòng)體育教學(xué)的良好開(kāi)展。另外，還需要將評(píng)價(jià)工作重心放在學(xué)生人文素質(zhì)上，結(jié)合體育教學(xué)發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容，以便提高評(píng)價(jià)機(jī)制的先進(jìn)性和科學(xué)性。例如，在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)自己體育學(xué)習(xí)水平做出評(píng)價(jià)，之后在學(xué)生分組競(jìng)賽中，教師對(duì)其體育技能和知識(shí)的掌握情況進(jìn)行判斷，綜合多方評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生本身有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

結(jié)論：綜上所述，人文教育是高職體育教育中的主要內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)為體育教學(xué)發(fā)展提供設(shè)施和平臺(tái)支持，確保教育活動(dòng)順利開(kāi)展。教師要及時(shí)掌握學(xué)生思想變化，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)方案，幫助學(xué)生掌握人文教育內(nèi)容，使其逐漸形成正確價(jià)值觀。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)人文教育理念，以便營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與到體育教育中，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和體育能力。