任芳

(四川省綿陽市南山中學(xué)，四川 綿陽 621000)

高中數(shù)學(xué)是文科或理科都繞不過去的公認(rèn)比較艱難的一門學(xué)科，對(duì)于邏輯推理能力和理解抽象的思維能力的要求較高，對(duì)于學(xué)生的意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)方式的鍛煉與發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。探討如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成有效的教學(xué)，不僅是教師應(yīng)該關(guān)注和探討的，也是其他教育工作者身上的一份責(zé)任。教學(xué)工具、教學(xué)方法、教學(xué)措施都是課堂教學(xué)效率的重要影響因素，所以教師不僅要學(xué)習(xí)他們的內(nèi)涵意義，還要學(xué)會(huì)如何科學(xué)合理地運(yùn)用和具體實(shí)施，還可以恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)作用，制定合適的教學(xué)方案，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)手段，更重要的是，要做到以學(xué)生的興趣為主，或許這才是高效之路。

一、教師首要應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者?！彼韵胍岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的最首要的一步，就是激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。首先，教師應(yīng)該和學(xué)生建立并保持良好的師生關(guān)系。教師可以通過自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力來吸引學(xué)生集中精神聽課，教師也要保持一種平易近人的親和力和學(xué)生溝通、談心，方便教師了解學(xué)生的基本情況和學(xué)業(yè)水平。一個(gè)優(yōu)秀的教師能讓學(xué)生愛屋及烏也并不是沒有道理的。其次，在保證了關(guān)系良好的前提下，教師可以考慮采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，來幫助自己的課堂更有吸引力和魅力。比如，教師可以用設(shè)置懸疑和游戲教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合來導(dǎo)入新課概率的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道擲一萬次硬幣，得到正面的結(jié)果有多少次嗎？如果知道，你是通過什么樣的途徑得到這個(gè)答案的呢，如果不知道，可以猜一下我們可以通過哪些辦法得到答案。先用設(shè)置懸疑勾起學(xué)生的好奇心，再用教學(xué)小游戲來維持學(xué)生的聚精會(huì)神，幫助我們成功導(dǎo)入新課。在一些初始的教學(xué)嘗試中，教師可以降低難度讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，并且教師秉持著鼓勵(lì)和贊賞的積極態(tài)度，借以幫助學(xué)生建立克服難題的成就感，輔助學(xué)生完成內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)的建立機(jī)制，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與接下來的學(xué)習(xí)。

二、教師應(yīng)該對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

因?yàn)樾抡n改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀提出了三維的教育目標(biāo)，而我們的學(xué)校教育時(shí)間也是非常有限的，所以針對(duì)冗雜和繁瑣的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化我們勢(shì)在必行。在教學(xué)的課堂里，教師應(yīng)該開門見山地提出本堂課的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容的大綱，便于學(xué)生理解本堂課知識(shí)內(nèi)容的蘊(yùn)含量和難度；現(xiàn)代化的教學(xué)手段也應(yīng)該得以科學(xué)合理地施加運(yùn)用，電子白板可以用電子筆進(jìn)行書寫或者鍵盤輸入，減少了傳統(tǒng)課堂上黑板板書的時(shí)間，多媒體展現(xiàn)資料和教學(xué)內(nèi)容的方式，更加直觀更加生動(dòng)，更利于學(xué)生的理解，比如互動(dòng)軟件七巧板的運(yùn)用，教師可以根據(jù)這個(gè)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行平面的講解和立體的展示，方便學(xué)生更高效地理解平面幾何之間角和邊的位置和關(guān)系；PPT可以幫助教師對(duì)整堂課進(jìn)行一個(gè)快速的知識(shí)回顧和復(fù)習(xí)。

三、教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要做到了如指掌

教師在上課前一定要對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)非常熟悉，做到了如指掌，隨時(shí)觀察課堂情況和變化，靈活應(yīng)變地作出課堂調(diào)整。高中數(shù)學(xué)的一堂課一般講授一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這要取決于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜程度和涉及范圍。那么教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授的時(shí)候，必須要精通課本才能隨時(shí)調(diào)整出與學(xué)生的認(rèn)知理解水平相近的教學(xué)閃光點(diǎn)，教師必須要對(duì)學(xué)生的反饋多加注意，才能把握好在每個(gè)教學(xué)點(diǎn)停頓時(shí)間的長短。也就是說，對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)，教師不僅自己要會(huì)，還要能清楚地講給學(xué)生聽，也要善于剖析學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)來決定講解的次數(shù)、深度和時(shí)長。這對(duì)于教師的數(shù)學(xué)專業(yè)能力和信息抓取能力提出了較高要求。

四、教師還要學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?/h2>

我國現(xiàn)在多是班級(jí)授課制，而在這樣的班級(jí)里教師的教其實(shí)是占據(jù)了課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位的。教師如何選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，就是在抉擇課堂的主旋律是什么。比如，分層教學(xué)法，分層的理念就比較適合班上學(xué)習(xí)水平和學(xué)生綜合實(shí)力呈階段化分布的班級(jí)，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重新設(shè)定和對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)度調(diào)整；還要對(duì)學(xué)生的教法進(jìn)行分層，自覺主動(dòng)的學(xué)優(yōu)生可以采取布魯納的主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)這部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更注重他們知識(shí)的拓展和習(xí)慣、方式上的養(yǎng)成。落后不自覺的學(xué)困生可以選擇游戲教學(xué)法，誘使這部分學(xué)生集中注意力，再將知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)游戲當(dāng)中去，讓學(xué)生不知不覺地習(xí)得知識(shí)和技能。中間層次的學(xué)生可以更注重談?wù)摲ǖ倪\(yùn)用，幫助這部分學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，輔助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)榭偸羌庇谙胍獙?duì)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，所以就造成課堂混亂，學(xué)生懵懂的情況，這樣不僅耗費(fèi)了師生大量的時(shí)間精力，教學(xué)效率還不好。因?yàn)橛薪處煱l(fā)現(xiàn)了這個(gè)教學(xué)問題，所以我們開始探討如何才能提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，這是在分析問題的環(huán)節(jié)。在我們探討中不難發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)方法有效但不能普及，有些教學(xué)手段先進(jìn)，卻可能受到教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施的限制，有些教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙卻收效甚微，因?yàn)槔碚撁撾x了實(shí)際，還有已經(jīng)討論出的可行的方法里也有不可取之處，但是教學(xué)本來就不是一件簡單的事，就像所有的教學(xué)方法都不是隔絕的孤島一樣，科目的教學(xué)也是可以相守相望互幫互助的。綜上，需要教育工作者一如既往地?zé)釔圻@份教育事業(yè)，要求教師不斷提升自我修養(yǎng)，需要教師、學(xué)生、教育管理、教育組織共同努力共同進(jìn)步，一起向著素質(zhì)教育的總目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

如何才能提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，一直是教師萬分重視的問題。從教學(xué)工具這一點(diǎn)可以窺知，由于多媒體的普及，教師可以通過它縮短教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生有更多時(shí)間練習(xí)和鞏固；教師可以通過它來復(fù)現(xiàn)或者重新創(chuàng)建課本情境，讓學(xué)生更全身心地投入到學(xué)習(xí)中。連教學(xué)方法也在不斷更新著含義、豐富著內(nèi)容，被教育者們不斷接受著，從最初單一的講授法，到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方法可以進(jìn)行選擇和搭配，教師完全可以相信，通過每個(gè)人對(duì)教學(xué)效率的提高的積極思考，方法會(huì)越來越多，問題會(huì)越來越少。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。

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