汪春花

(重慶市黔江區(qū)育才小學(xué)校，重慶 409000)

習(xí)慣是一種強大而頑固的力量，好的習(xí)慣可以指引學(xué)生走好人生之路，而壞的習(xí)慣則會給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成重重阻撓。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生缺乏清晰的學(xué)習(xí)概念，他們的學(xué)習(xí)尚未形成基本的模式和體系，因此好習(xí)慣的正面引導(dǎo)作用更加突出。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)包括多個方面，教師既要把握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要關(guān)注學(xué)生課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文將從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)展開分析，深入探究習(xí)慣培養(yǎng)的方法和條件。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前準備的習(xí)慣

學(xué)生充分的課前準備能夠為課堂表現(xiàn)的活躍機變帶來重要的幫助。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，如果學(xué)生不養(yǎng)成主動進行課前準備的習(xí)慣就很容易跟不上課堂節(jié)奏，從而導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效率得不到保障。教師培養(yǎng)學(xué)生的課前準備習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做起：

(一)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備少，因此良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是幫助學(xué)生跟上課堂教學(xué)節(jié)奏的重要途徑。學(xué)生在課前及時預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，能夠形成對新知識的基本把握，從而為學(xué)生課堂上的活躍表現(xiàn)打好基礎(chǔ)。學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)包括閱讀教材內(nèi)容、解答課前問題、思考數(shù)學(xué)例題、完成簡單習(xí)題。通過這種方式，學(xué)生才能更好地把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，并且可以隨時在課堂學(xué)習(xí)中提出自己的學(xué)習(xí)疑問，從而提升教學(xué)的目的性和針對性。因此，教師要在每一堂課結(jié)束前給學(xué)生布置下一堂課的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，保證課堂推進的順利高效。

(二)準備學(xué)習(xí)用具

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要用到的工具有很多，不僅要有基本的學(xué)習(xí)工具，例如筆、本子、教材，還要數(shù)學(xué)學(xué)科特有的工具例如尺子、圓規(guī)等。教師要讓學(xué)生在課前提前準備好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)用具，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理加入可能會運用到的數(shù)學(xué)工具，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠隨時隨地調(diào)用工具，從而提高課堂時間利用率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

(三)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

充分的數(shù)學(xué)準備不僅包括物質(zhì)層面上的準備，更重要的是學(xué)生意識、狀態(tài)等心理上的充分準備。只有學(xué)生以飽滿的熱情、期待的狀態(tài)、強烈的欲望迎接課堂教學(xué)，教師才能教得更有信心和動力，學(xué)生才能學(xué)得更加主動和積極。因此教師要利用好課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)高效新穎的教學(xué)情境，用精簡的語言、專業(yè)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，用豐富有趣的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣。這樣，學(xué)生才能在精神層面接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而最大程度發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動性。

二、培養(yǎng)學(xué)生認真聽、講、想的習(xí)慣

在小學(xué)階段，學(xué)生大多數(shù)的學(xué)習(xí)認知都來源于教師的教學(xué)。小學(xué)的學(xué)習(xí)主要以模仿為主，因此教師不僅需要形成學(xué)生出色的傾聽習(xí)慣，還要充分調(diào)動學(xué)生其他感官和知覺，幫助學(xué)生在聽、講、想的過程中不斷積累數(shù)學(xué)素養(yǎng)和興趣。認真聽、講、想的習(xí)慣包含以下兩個要素：首先，學(xué)生要在課堂上集中學(xué)習(xí)注意力，在課堂中不做學(xué)習(xí)之外的事情，專心致志地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，思考教師的教學(xué)發(fā)言，形成認真嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。除了認真聽取教師的講解外，學(xué)生還要聽取其他同學(xué)的發(fā)言，思考同學(xué)發(fā)言的正確性與否，掌握多樣的學(xué)習(xí)方法。其次，學(xué)生要綜合運用聽、講、想的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn)問題，并將自己的問題大膽地提出來，然后以獨立探究或者合作學(xué)習(xí)的方式積極思考問題解決的方法，幫助學(xué)生從思維走向?qū)嵺`，提升學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要從理論走向?qū)嵺`，實踐不僅是檢驗理論正確性的重要過程，更是幫助學(xué)生深化理解和記憶的基本途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生自發(fā)的數(shù)學(xué)實踐習(xí)慣更加重要，因為小學(xué)生理解抽象理論的能力不強，所以形象具體的實踐更能幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破。一方面，教師要提升理論教學(xué)中的實踐性。教師要在理論教學(xué)的過程中引入具體化的、生活化的、形象化的案例，例如讓學(xué)生計算自己和同桌的身高差，設(shè)置購物情境，提高學(xué)生的加減計算能力。通過這種方式，教師可以提高教學(xué)的趣味性，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐意識。另一方面，學(xué)生要將數(shù)學(xué)理論實踐化。教師要鼓勵學(xué)生用自己的雙手尋找生活中的數(shù)學(xué)，例如在長度教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用手邊的直尺量一量書本、桌子、手指或者頭發(fā)的長度，幫助學(xué)生熟悉具體的數(shù)學(xué)實踐過程，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)實踐能力和習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會產(chǎn)生各種各樣的疑問和質(zhì)疑，無論這些疑問和質(zhì)疑是否具有合理性，對于學(xué)生而言都是一種良好的學(xué)習(xí)探究精神。因此，教師在教學(xué)過程中也要培養(yǎng)小學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多提問、多思考、多發(fā)言，要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣，切忌不要壓抑小學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。學(xué)生在提出質(zhì)疑的時候，教師要保持鼓勵的態(tài)度、欣賞的目光，不僅要讓學(xué)生大膽地將自己的想法提出來，還要讓學(xué)生深刻地感受到提出質(zhì)疑是一件勇敢的、受鼓勵的事情。通過這種方式，學(xué)生才能更愿意深入探究數(shù)學(xué)世界，從而形成完整、全面、客觀的數(shù)學(xué)思維。

五、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是學(xué)過就算過的事情，許多學(xué)生在課堂上聽講十分認真，但是真正取得的成績卻不盡如人意，很大程度上就是因為學(xué)生沒有養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線來看，隨著學(xué)習(xí)時間的增加，學(xué)生遺忘新知識的速度會越來快，因此教師必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的課后復(fù)習(xí)總結(jié)習(xí)慣。這個習(xí)慣的形成，一方面要求教師要布置必要的課后練習(xí)，幫助學(xué)生將理論知識活化運用到具體練習(xí)中，從而加深學(xué)生對知識點的理解程度。另一方面，教師要形成周期性的數(shù)學(xué)檢測，通過這種方式一來可以合理增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，推動學(xué)生不斷前進。二來可以幫助學(xué)生在檢測中發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，從而不斷完善自我，實現(xiàn)提高。

綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，教師不僅要形成學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度上的良好習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生能夠在素養(yǎng)、能力、心理和生理上健康發(fā)展。但是教師也要從小學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)特征角度出發(fā)展開思考，切忌急功近利，而是要在點滴積累間轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成學(xué)生科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能愉快地接受教師的教學(xué)，并積極主動地朝著目標方向不斷前進。