孔海

(納雍縣鍋圈巖中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553300)

一、引言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教給學(xué)生寫作，往往是根據(jù)教材然后給學(xué)生一個(gè)主題讓學(xué)生自主發(fā)揮寫一篇幾百字的作文，但教師卻沒有深入為學(xué)生了解教材的內(nèi)容以及引伸意義，這樣容易讓學(xué)生對(duì)教材一知半解，理解不到教材的深層含義，所以很多學(xué)生的寫作都是浮于表面，對(duì)于這種情況，教師在教學(xué)的過程中就需要在備課時(shí)運(yùn)用多個(gè)角度去分析文章，這樣學(xué)生才能更多方面的去理解文章，同時(shí)在課后，老師也要對(duì)每個(gè)人學(xué)生有適當(dāng)?shù)牧私猓私饷總€(gè)學(xué)生的心理情況和喜好，這樣在課堂時(shí)才可以提供更多有價(jià)值有教育意義的教學(xué)內(nèi)容。

二、寫作在初中語文教學(xué)中的重要性

語文教學(xué)需要一個(gè)宏觀的教學(xué)環(huán)境，而語文中的寫作就是針對(duì)某一個(gè)情景或者主體所作的創(chuàng)作，初中生在寫作過程中不能只是空洞的完成作業(yè)，而是應(yīng)該在文章中代入自己的思想，從而理解事件所含的真正含義，語文寫作是創(chuàng)作‘形’與‘神’的過程，所以創(chuàng)作不能只浮于表面，初中生在敘述一個(gè)事件時(shí)可以運(yùn)用修辭手法才給文章增添色彩，這樣就給自己的文章增加了許多虛化的意境，這樣既可以提高自己的語文水平，也可以讓自己的寫作水平有了更深層次的意義。

三、初中寫作的教學(xué)策略

興趣是孩子學(xué)習(xí)的首要前提，寫作也是如此，當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，他們才能創(chuàng)作出好的文章，所以讓孩子學(xué)好寫作之前是讓他們對(duì)于寫作有興趣，讓作文成為他們的必需品，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是判斷語文水準(zhǔn)和語文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在許多中學(xué)生寫作都有許多通病，例如寫作內(nèi)容空洞無聊，文章層次單一，語言枯燥乏味，這些都充分暴露了當(dāng)前語文教學(xué)的弊端，要讓初中語文寫作改變現(xiàn)狀，就必須對(duì)癥下藥，現(xiàn)在課堂上不再是單一的教師對(duì)著課本講，學(xué)生對(duì)著課本聽，教師可以運(yùn)用多媒體，給學(xué)生提供一些有趣的寫作元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，教師還可以在課堂上組織活動(dòng)，比如讓學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)，組建語文小組，創(chuàng)作詩歌等等，充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣語文就可以一點(diǎn)一點(diǎn)地在積累中慢慢提高。

在學(xué)生對(duì)語文有興趣后，老師可以讓學(xué)生變成一個(gè)一個(gè)小團(tuán)體，在課堂上每個(gè)小組互相評(píng)比，這樣的目的是可以讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，老師也可以兼顧到每個(gè)同學(xué)，發(fā)展其中的問題，并解決其中的問題，同時(shí)可以鼓勵(lì)每位同學(xué)上臺(tái)演講他們的作文，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，也可以讓臺(tái)下的同學(xué)借鑒別的同學(xué)好的作品，這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作性和積極性。

要想提高學(xué)生的寫作能力，光靠老師在課堂上的教育是不夠的，在課堂外，學(xué)生的積累也是必不可少的，這就需要學(xué)生拓寬課外閱讀的范圍，提高自己的視野，多讀名家的經(jīng)典，在潛移默化中也能提高自身的寫作水平，學(xué)生可以通過大量的課外閱讀中獲得生活啟發(fā)和寫作素材，增長了知道，也提高了學(xué)生的寫作自覺性。

在課外閱讀后，學(xué)生需要通過讀與寫的結(jié)合，把自己所閱讀的書籍轉(zhuǎn)化為自己的寫作，這樣學(xué)生的寫作水平也能得到一定的鍛煉。在學(xué)生寫作的過程中，老師也可以和學(xué)生一起尋找寫作的樂趣，學(xué)生的生活是豐富多彩的，初中生有許多的好奇心，他們對(duì)事物的求知欲就可以使他們寫作的基礎(chǔ)，他們有什么不懂的地方，老師就可以耐心教導(dǎo)他們，這樣也為學(xué)生提供了更多的寫作素材，我們都知道，創(chuàng)作來源于生活，學(xué)生在生活中的素材就可以很好的作為寫作的素材，有了源頭活水，寫作自然也不是一件難事，我們只要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于觀察，善于積累，寫作也會(huì)是一件非常有趣的事情。

四、運(yùn)用情感因素提高學(xué)生寫作水平

在語文教育中，情感是創(chuàng)作的前提，也是最徹底，最真實(shí)的寫作因素，一個(gè)人的文章有了情感后，他的文章才能打動(dòng)人，在初中生的寫作中也一樣，當(dāng)他們的作文富有情感后，整篇文章也會(huì)變得十分出彩，所以教師可以利用情感教育來提高學(xué)生的寫作水平，比如在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生寫作之前尋找優(yōu)秀的范文，體會(huì)作者在文章中賦予的情感，這樣學(xué)生在寫作前就能夠有系統(tǒng)的想法，這樣創(chuàng)作出來的文章才不會(huì)空洞無感。在老師上課時(shí)，也可以把優(yōu)秀的學(xué)生作文作為范文在全班面前演講，這樣就可以把學(xué)生文章的情感進(jìn)行一個(gè)升華，如果說學(xué)生人生是一條白線，那么情感就是這張白紙上美麗的勾勒，當(dāng)學(xué)生寫作擁有這些情感后，他們的感情他們的想法才可以更好的傾注到文章中去，才可以更好地打動(dòng)讀者。

五、結(jié)語

綜上所述，寫作是一個(gè)漫長且長期的過程，寫作要練好不能急于一時(shí)，想讓一篇文章賦予自己的想法，首先就得清楚自己內(nèi)心的情感是怎樣的，這樣才會(huì)下筆如有神，一篇好的寫作也不能浮于表面，文章必須有自己內(nèi)心想表達(dá)的問題，這樣才算是一篇合格的文章，想要做到這幾點(diǎn)不是一朝一夕就能速成的，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力必須從初期就開始培養(yǎng)，讓他從小就有寫好文章的概念，在初中生寫好文章的路上，老師家長和自身需要一同努力。