基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的初中信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)用研究

劉延軍

(鄧州市城區(qū)第二初級中學(xué)，河南 鄧州 474100)

翻轉(zhuǎn)課堂理論被多次提及，其實(shí)所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是將課后學(xué)生需學(xué)習(xí)的知識，也在課內(nèi)完成，主要目的是為了實(shí)現(xiàn)高效率的教與學(xué)，也是一種將學(xué)生作為課堂主體的象征。翻轉(zhuǎn)課堂理論出現(xiàn)后，作為一名教育工作者，深刻領(lǐng)會(huì)其中含義，以教育做出出發(fā)點(diǎn)，提高信息技術(shù)教與學(xué)的效率。

一、開展翻轉(zhuǎn)課堂對初中信息技術(shù)教學(xué)的意義

(一)學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

隨著翻轉(zhuǎn)課堂的深入開展，可以更好的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，在課堂中有難以理解的問題，視頻幫助學(xué)生進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，提高了教與學(xué)的效率。視頻學(xué)習(xí)讓學(xué)生處于放松學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能接受視頻內(nèi)教師所講的內(nèi)容，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，加快學(xué)生學(xué)習(xí)速度，根據(jù)視頻學(xué)習(xí)多遍，進(jìn)行練習(xí)，便可更加準(zhǔn)確的接受課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)成績。

(二)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的就是加強(qiáng)了課堂師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的師生交流、生生交流，以互動(dòng)方式提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，互動(dòng)交流過程中，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生提出問題，并自行思考、發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

(三)改變家長與教師的交流

家長在教育中一項(xiàng)關(guān)心學(xué)生成績?nèi)绾?，但在信息技術(shù)教學(xué)過程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，家長關(guān)心的問題發(fā)生了轉(zhuǎn)變，家長更加關(guān)注教師究竟是如何幫助學(xué)生提升成績的，家長在與教師交流過程中，終于不只是關(guān)心學(xué)生成績，更多的開始關(guān)心孩子如何學(xué)習(xí)，是否在真正的學(xué)習(xí)等更多方面的話題。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

(一)確定科學(xué)教學(xué)方向

初中時(shí)期正是學(xué)生發(fā)展思維能力、形成正確世界觀的重要時(shí)期，初中生思維狀態(tài)會(huì)隨著外部環(huán)境而發(fā)生改變，主要是因?yàn)槌踔猩季S并不穩(wěn)固，所以學(xué)習(xí)過程中也會(huì)容易忽略重點(diǎn)。針對初中生思維模式，信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，再利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。初中生在完全掌握知識后，會(huì)愈發(fā)對學(xué)生產(chǎn)生積極性，教師只需積極引導(dǎo)，讓學(xué)生作為課堂主人，讓學(xué)生感受到教育中被重視，從而更加努力學(xué)習(xí)，也會(huì)更加集中學(xué)習(xí)注意力。教師只需關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)注點(diǎn)，就可以確定自身教學(xué)方向，但值得注意的是，教師一定需教導(dǎo)學(xué)生不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，并帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的幫助，幫助學(xué)生正確認(rèn)知信息技術(shù)。

(二)組織課堂活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂不同點(diǎn)在于，翻轉(zhuǎn)課堂是要將課堂后布置的作業(yè)與學(xué)習(xí)放在課堂中講，課堂教學(xué)時(shí)間有限，講述內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，教師需提前進(jìn)行備課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確的讓學(xué)生清楚課堂重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定有效課后復(fù)習(xí)方向。同時(shí)，教師需合理組織課堂活動(dòng)，利用互動(dòng)交流過程，開展探究式課堂活動(dòng)，讓學(xué)生更加快速的提出問題、解決問題并學(xué)會(huì)獨(dú)立探索新問題。教師需注意，開展課堂活動(dòng)時(shí)必須以學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

(三)教師課堂中的正確引導(dǎo)

教學(xué)過程中，課堂教育除了可以讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)知識外，還需教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，教師需在進(jìn)行教學(xué)前，就需進(jìn)行充分的備課，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，利用引導(dǎo)模式對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生自我探索能力，并發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，需讓學(xué)生更加深刻理解信息技術(shù)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確運(yùn)用信息化技術(shù)。教師在教學(xué)過程中，不能盲目，無目標(biāo)，而是需要在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自身問題，加以改正，并要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的熟練掌握程度。

(四)評價(jià)反饋環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新時(shí)代的一種新型教育體系，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中取得了良好的教學(xué)成果。但是，并不能以此作為驕傲而止步不前，而是需要不斷的強(qiáng)化課堂教學(xué)模式，不斷提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力，讓翻轉(zhuǎn)課堂可持續(xù)運(yùn)用在教育中。為了提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率，學(xué)校需建立翻轉(zhuǎn)課堂評價(jià)機(jī)制，通過評價(jià)分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，并不斷總結(jié)，幫助提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。評價(jià)過程中不僅需要教師們的全力配合，學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂受益人也需要參加評價(jià)過程，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對自身學(xué)習(xí)的改變和不足。初中學(xué)生已經(jīng)有了自身思維能力，并能根據(jù)自身思維能力對事物進(jìn)行判斷，所以學(xué)生在評價(jià)過程中作為課堂主人，也需有發(fā)言權(quán)。學(xué)校在接受學(xué)生發(fā)言后，需要對其進(jìn)行分析，如有可取性，需表揚(yáng)提出的同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感，讓其在后續(xù)學(xué)習(xí)中保持興趣。同時(shí)，評價(jià)還需調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，進(jìn)行綜合分析，提出需優(yōu)化環(huán)節(jié)，讓優(yōu)化更加科學(xué)合理。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂理論應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中，得到教師、家長、學(xué)生的認(rèn)可，成為課堂教育中一種普遍教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)出現(xiàn)后，幫助改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的弊端，大大提升了教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)教學(xué)是為了讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更加需要引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助教師提升信息技術(shù)教學(xué)效率。教師也需根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不斷完善、豐富自身教學(xué)，幫助學(xué)生得到成長。