多媒體技術(shù)應用于物理實驗教學

高小朋

(貴州省正安縣第八中學，貴州 正安 563400)

《物理課程標準》所說：“物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學之中?！爆F(xiàn)代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應用應能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學應該成為學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構(gòu)的工具，是學生學習的幫手，而不僅僅是教師講解演示的工具。多媒體應用于物理教學是一次教學手段的革命，是技術(shù)的進步。在物理教學中只有充分利用好多媒體技術(shù)進行課堂教學，不斷地探索與研究，不斷提高教師自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，注重物理教學的整體性、藝術(shù)性、技術(shù)性、科學性，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，從而取得更好的教學效果。

一、多媒體能很好地展示物理演示實驗

實驗課不僅要讓學生記住實驗步驟和相關(guān)結(jié)論，更為重要的是要使學生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，傳統(tǒng)演示實驗效果常不如人意。多媒體技術(shù)作為演示的工具，可使靜態(tài)過程動態(tài)化、微觀現(xiàn)象可視化、抽象知識具體化，完成難做實驗的仿真模擬、進行物理過程的動態(tài)分析。如在直尺、溫度計、彈簧秤、量筒、電流表、電壓表等儀器的讀數(shù)教學時，絕大多數(shù)學生看不到刻度，如用多媒體技術(shù)演示，學生既能觀察得很清楚，又能反復練習讀數(shù)，教師上得輕松，學生學習得愉快。上電學實驗課時，根據(jù)電路進行實物接線，是本節(jié)課的難點，由于實驗電路比較復雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學生也可以看的更清楚，而且實驗中出現(xiàn)故障也少許多。如水和硫酸銅溶液的擴散實驗，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；熱機工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細微動作的可見度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過網(wǎng)絡(luò)下載、實況錄制、Flash動畫設(shè)計等手段，整理了大量的演示實驗實錄和動畫資料。根據(jù)教學要求和教學需要，對這些資料加工、組合，并補充了大量的描述性語言，組織了一個適合于課堂教學的演示實驗資源庫課件，供演示實驗教學隨時調(diào)用，取得了一定的效果。

二、多媒體能很好地對學生進行形象直觀教學

物理學是一門研究力、熱、光、電、聲、磁等現(xiàn)象及其規(guī)律的學科，因此我們分析的許多問題一般都跟生活中的某一場景有關(guān)。然而在傳統(tǒng)的教學中由于客觀條件及時間等限制，許多物理情景老師無法在課堂上展現(xiàn)給學生觀看，使得原來生動有趣的內(nèi)容變得呆板、僵化、枯燥和抽象，學生的學習興趣也因此驟然降低。而運用多媒體手段進行教學，圖文并茂，有聲有色，使大腦獲得多種類、多層面的深度信息刺激，從而提高學生的學習積極性和主動性。例如：學習《內(nèi)燃機》這一節(jié)，當我們講述汽油機和柴油機的構(gòu)造及其原理時，在傳統(tǒng)教學中老師一般利用靜態(tài)的掛圖或“可見度”較低的模型來講解，往往是老師講得很辛苦，但學生聽得很迷惑，只知其然，不知其所以然。若我們運用CAI課件將其構(gòu)造及其工作過程中的四個沖程清晰地、逼真地、動態(tài)地展現(xiàn)給學生看，一切問題便迎刃而解了。

三、多媒體能很好地展現(xiàn)生活場景

課標突出“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念，以展現(xiàn)物理現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的存在及應用，使學生認識到物理就在我們身邊。同時物理知識為提高人類的生活質(zhì)量、推動社會的進步起著重要的作用。任何人的學習活動總是從特定的背景中進入學習狀態(tài)的，這個背景就是學習所處的環(huán)境。因此，在課堂教學中可通過模擬生活情景，把課堂模擬成各種場所，創(chuàng)設(shè)對應的情景。如在學習“光的折射”一節(jié)時，課后“科學窗”中介紹了“海市蜃樓”現(xiàn)象，海市蜃樓是一種罕見的自然現(xiàn)象，教學中一般只作介紹，至多不過看看錄像，不能滿足學生的好奇心和求知欲，教學中可以在網(wǎng)絡(luò)上找到有關(guān)資料圖片，用多媒體技術(shù)做成短片進行播放，使學生仿佛置身于觀看“海市蜃樓”的情景中，讓學生如身臨其境，吸引學生很快進入學習狀態(tài)，從而激發(fā)學生的求知欲望，同時保證他們在課堂上活躍、昂揚、進取的心理狀態(tài)，以有效地掌握相關(guān)知識。

四、多媒體能很好地進行物理仿真模擬實驗

物理課程中有些實驗很難在教學環(huán)境下完成，因此通過計算機模擬實驗，可以很好展示。在運動的合成與分解中，采用Flash軟件非常漂亮的動畫效果制作的小船渡河課件，能夠在課堂上幫助學生建立起物理情境，將實際情境形象的展現(xiàn)于課堂，實現(xiàn)了教學現(xiàn)代化的教學手段突破教學難點，有利于教學效益和質(zhì)量的提高。使各類物理情景能夠分別在靜態(tài)和動態(tài)的不同情景下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意，更能調(diào)動學生學習動機，CAI課件能為教學創(chuàng)設(shè)一個主動有趣的教學情境，化無聲為有聲,化靜為動，引起學生學習興趣，提高學生學習的積極性。如在序言中傳統(tǒng)教學往往多舉一事例或做一些投影片來分析物理現(xiàn)象來講解物理是研究什么的，物理如何有趣及怎樣學好物理?，F(xiàn)在運用CAI課件制作一幅幅動感的畫面，將物理現(xiàn)象及應用直觀展現(xiàn)在同學面前，更加直觀生動，激發(fā)學生學習物理的興趣，又如杠桿的平衡，物體受力分析，日蝕月蝕、電流形成等均采用簡單而明了的動畫形式解決了畫靜為動的問題，靜止的文本也可根據(jù)需要按指定的軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)多彩的的教學信息，枯燥的內(nèi)容變得生動起來引起學生注意激發(fā)了學生的學習興趣。