王茜

（河北省衡水市前進(jìn)小學(xué)，河北 衡水 053000）

我國(guó)的傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，對(duì)我國(guó)綜合實(shí)力的提升具有重要影響。語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重要組成部分，同時(shí)也是提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、理解能力、探究能力的主要途徑，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師不僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，還要重視傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透，從而在提升學(xué)生的文化修養(yǎng)的同時(shí)，弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)與傳統(tǒng)文化的有效融合。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)模式，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想更好地融入傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師首先應(yīng)從教材入手，根據(jù)課文知識(shí)設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，尋找傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教材的切合點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，加深傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的滲透。最后，升華文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，領(lǐng)悟我國(guó)歷史文化的精髓，強(qiáng)化學(xué)生的民族意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》這節(jié)課時(shí)，教師可以分為以下幾步驟進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，第一，準(zhǔn)確導(dǎo)入本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的生詞僻句，提高學(xué)習(xí)效果。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的課文朗誦，并對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)與概括，熟知故事始末，感悟女?huà)z精神。第三，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在課文講解過(guò)程中，融合其他的傳統(tǒng)文化知識(shí)，以故事為引吸引更多學(xué)生的注意力，讓他們更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)教學(xué)中的有效滲透。同時(shí)在《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以為學(xué)生講解更多我國(guó)的神話故事如“夸父追日”、“精衛(wèi)填?！钡?，深入學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，讓他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)有更全面深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究能力，從而在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的更好融合。

二、增添生活元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)校越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，并引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合生活元素，提高學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的趣味性，從而在拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)我過(guò)小學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《有趣的漢字》這節(jié)課時(shí)，教師首先可以為學(xué)生講解我國(guó)文字的由來(lái)以及發(fā)展歷程，讓學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握生詞生句，為本節(jié)課更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再次，利用語(yǔ)言引導(dǎo)，如：“同學(xué)們?nèi)丈钪薪?jīng)常會(huì)看書(shū)、寫(xiě)字、讀報(bào)，這些都離不開(kāi)漢字，那么你們對(duì)我國(guó)的漢字有更多的了解嗎？”并通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放我國(guó)傳統(tǒng)漢字的圖片，如：甲骨文、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透。最后，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極肯定的評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的神奇魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。漢字是生活中的元素，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我國(guó)文化傳承的主要途徑，學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中都離不開(kāi)漢字，因而學(xué)習(xí)起來(lái)并不陌生，通過(guò)教師對(duì)我國(guó)漢字的進(jìn)一步剖析，不僅能提高學(xué)生對(duì)漢字的掌握能力，了解我國(guó)漢字的發(fā)展經(jīng)過(guò)，還能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與我國(guó)傳統(tǒng)文化的有效融合，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

三、拓展課外知識(shí)，運(yùn)用情景教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

現(xiàn)階段，情景教學(xué)是小學(xué)教育過(guò)程中最常見(jiàn)的教學(xué)手段，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要途徑。例如：在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》這節(jié)課時(shí)，首先教師可以為學(xué)生播放“武松打虎”的相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，根據(jù)教材內(nèi)容，以“景陽(yáng)岡”故事發(fā)展為設(shè)計(jì)背景，設(shè)置一段情景短劇，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，在完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)的四大名著，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生的文化傳承意識(shí)，推動(dòng)我國(guó)歷史文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

綜上所述，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課程越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的有效滲透，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的傳承我國(guó)的歷史文化。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并促進(jìn)課堂與課外的有效融合，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提高傳統(tǒng)文化滲透能力，從而在增強(qiáng)小學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育的快速發(fā)展。