楊麗云

（江西省撫州市臨川區(qū)第十小學(xué)，江西 撫州 344000）

計(jì)算可以說是人們?cè)谌粘Ｉ钪斜仨毦邆涞囊豁?xiàng)能力。每個(gè)人都擁有最基本的計(jì)算能力。在數(shù)學(xué)中，計(jì)算是不可或缺的。計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、根基、枝干，更是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最直觀體現(xiàn)。學(xué)生具備了超高的計(jì)算能力，以后步入社會(huì)或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)都會(huì)輕松很多。因此，在小學(xué)就夯實(shí)計(jì)算能力，只有好處，沒有壞處。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)計(jì)算能力提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該改善自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)策略，努力把理論應(yīng)用于實(shí)踐。

一、用數(shù)學(xué)故事、計(jì)算比賽、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生興趣

小學(xué)階段正是學(xué)生思維最為發(fā)散的階段。這個(gè)時(shí)候，他們學(xué)習(xí)的能力很高，學(xué)習(xí)的積極性也很強(qiáng)，老師的作用也比較顯著。老師應(yīng)該合理利用有效的課堂時(shí)間，努力爭(zhēng)取更多的時(shí)間來傳授學(xué)生更多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)來拓展學(xué)生眼界，合理利用計(jì)算來豐富課堂，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，某節(jié)課要講授三角形的穩(wěn)定性，那么，老師就可以講建筑工人經(jīng)常使用A字梯，原因在于展開后的梯子會(huì)有一個(gè)三角形，工人攀爬會(huì)更加穩(wěn)固、更加安全的例子。另外，老師也可以讓學(xué)生分組，開展計(jì)算比賽，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利用一切可利用的時(shí)間來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算知識(shí)的記憶，還可以通過做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。如這節(jié)課需要講的是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形的穩(wěn)定性比較，老師就可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備若干小木棍，然后分別組合成這四個(gè)圖形，之后左右晃動(dòng)，看看這四者哪個(gè)最穩(wěn)定，由此得出這四個(gè)圖形穩(wěn)定性的排序。由小及大、由小層面滲透大層面，由有趣的數(shù)學(xué)故事、比賽、實(shí)驗(yàn)等映射本節(jié)課需要講述的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很愿意參與其中，并在好奇心的推動(dòng)下探索、尋覓，提高了課堂效率，也解決了傳統(tǒng)課堂枯燥無味的問題。

二、通過創(chuàng)造實(shí)際生活情景引入計(jì)算

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算首先就是為了解決實(shí)際生活中的問題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，提高自己綜合能力，讓課本知識(shí)滲透到學(xué)生的實(shí)際生活中，使他們可以很好地利用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到的問題。老師的教學(xué)創(chuàng)造范圍并不局限于課堂，而更要貼近現(xiàn)實(shí)生活，把實(shí)際生活中常見到的問題搬到課堂上，讓學(xué)生一起去體驗(yàn)、去解決。例如，某節(jié)課需要教學(xué)生如何進(jìn)行乘除計(jì)算，老師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)小型貿(mào)易商場(chǎng)的情境，組織學(xué)生積極參與其中。一部分學(xué)生假裝賣東西，另一部分學(xué)生用提前做好的紙張作為貨幣來買。通過學(xué)生之間的你來我往、你買我賣，教師需要講解的乘除運(yùn)算和單價(jià)乘數(shù)量等于總價(jià)的知識(shí)就引入了課堂。這對(duì)活動(dòng)結(jié)束后老師正式講授計(jì)算知識(shí)有很大的幫助。

三、將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)題作為案例讓學(xué)生分析

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是對(duì)自身能力不斷提高、不斷完善的過程。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免會(huì)犯各種各樣的計(jì)算錯(cuò)誤。例如，在進(jìn)行加減乘除運(yùn)算時(shí)，把數(shù)字看錯(cuò)，先加減、后乘除，遇到小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)位置看不準(zhǔn)，多看或少看一個(gè)零，或者在估算時(shí)估算錯(cuò)誤等。老師們應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)這些問題時(shí)就整理總結(jié)，掌握高頻出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后在課堂上讓學(xué)生一起來找茬，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，找到錯(cuò)誤的源頭和原因。為了強(qiáng)化鞏固，老師還可以再出幾道類似的題目進(jìn)行第二次練習(xí)。這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的記憶，還可以避免部分學(xué)生再次重復(fù)錯(cuò)誤的解答。

另外，有部分的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴患?xì)心、不認(rèn)真而計(jì)算錯(cuò)誤，或者是在計(jì)算時(shí)由于自己寫得不清晰、抄錯(cuò)題、解錯(cuò)題而導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。老師發(fā)現(xiàn)這類錯(cuò)誤后，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談話，消除這些造成錯(cuò)誤的因素。這些例子也可以作為反面教材來提醒學(xué)生。

四、根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)有目的地教學(xué)

目前，學(xué)生越來越不喜歡傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地教學(xué)，把傳統(tǒng)教授數(shù)學(xué)計(jì)算的方法換成小學(xué)生可以很好吸收并接受的方法。這樣，他們學(xué)起來才得心應(yīng)手、易于吸收。四到六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，此時(shí)，老師們應(yīng)該循序漸進(jìn)，在課前提出問題，引起學(xué)生的好奇心，讓他們自己去探索、去解決，縮小學(xué)生和課本的距離感，弱化每個(gè)人的差異。

例如，在講授四年級(jí)加減乘除運(yùn)算時(shí)，教師可先拋出問題：為什么2+4和3+3相等？如果學(xué)生不理解，老師就可以把枯燥無味的數(shù)字換成糖果，之后引導(dǎo)學(xué)生思考，并得出結(jié)論：因?yàn)榭偤投际?，無論怎么組合，結(jié)果都是一樣的。這樣，教師就把課本知識(shí)轉(zhuǎn)換成了學(xué)生可以理解的內(nèi)容，并在課堂之初就成功地吸引了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生的疑問。小學(xué)生會(huì)在慢慢學(xué)習(xí)的過程中找尋計(jì)算的方法與技巧。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)計(jì)算需要經(jīng)過一個(gè)由易到難的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)經(jīng)歷一個(gè)思維變化的過程。經(jīng)過日積月累，學(xué)生的思維能力會(huì)慢慢提高，會(huì)使他們?cè)谔幚砗芏嗌钚∈聲r(shí)更加理智，更加注重理論。這是計(jì)算對(duì)學(xué)生的一種有利影響。如何提高學(xué)生計(jì)算能力，使學(xué)生的智力得到發(fā)展是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)老師一直在探究的問題，同樣是一個(gè)人各方面發(fā)展的需要。因此，在小學(xué)建立良好的計(jì)算基礎(chǔ)，對(duì)完成政府頒布的各類教育計(jì)劃和踐行社會(huì)主義方針政策，提高整個(gè)社會(huì)的人文素養(yǎng)具有十分重要的作用。我認(rèn)為，這也是進(jìn)行教育改革的目的之一。