王著

（貴州省羅甸縣羅悃鎮(zhèn)冗響小學(xué)，貴州 黔南 550108）

前言

在小學(xué)階段，計(jì)算內(nèi)容貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終，計(jì)算能力是每一名學(xué)生都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是教師在課堂教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，計(jì)算過程是比較枯燥和乏味的，教師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度去講解計(jì)算，用學(xué)生的眼光了解計(jì)算，以提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率，計(jì)算速度為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中不能忽視計(jì)算教學(xué)，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

一、培養(yǎng)學(xué)生口算能力

對(duì)于計(jì)算來說口算是基礎(chǔ)，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生較好的口算能力讓學(xué)生在日常生活中提高計(jì)算速度。為此，在教學(xué)過程中，教師必須時(shí)刻側(cè)重學(xué)生的口算訓(xùn)練，可以在每節(jié)課開始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。另外，在課堂教學(xué)剛剛開始的時(shí)候，學(xué)生一般表現(xiàn)的比較浮躁，學(xué)生的注意力不夠集中，教師可以通過口算的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)中，課前兩分鐘口算充分提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[1]。學(xué)生在口算訓(xùn)練下能夠更好的調(diào)動(dòng)自身感官能力，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為增強(qiáng)課堂的趣味性，教師可以在課下準(zhǔn)備一些口算卡片，要求學(xué)生做口算接龍，還可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行口算競(jìng)賽，學(xué)生感受到口算的樂趣自然而然的會(huì)投身進(jìn)口算的練習(xí)中，通過一天一練的方式，學(xué)生能夠充分的鞏固自身計(jì)算能力。

二、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

針對(duì)計(jì)算題，只有充分運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算的性質(zhì)和相應(yīng)的規(guī)律，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)公式，學(xué)生才能得到準(zhǔn)確的答案。例如，學(xué)生想要提高自身四則運(yùn)算的能力，首先要理解分?jǐn)?shù)本身的具體含義和性質(zhì)，進(jìn)而掌握較好的通分、約分，分?jǐn)?shù)之間相互轉(zhuǎn)換的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，教師通過合理的方式向?qū)W生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生在日后計(jì)算過程中的準(zhǔn)確率，提高自身的運(yùn)算能力。高年級(jí)的學(xué)生比低年級(jí)的學(xué)生擁有更加豐富的教學(xué)知識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理的進(jìn)行安排。在具體的教學(xué)過程中，教師不能急于求成，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣不僅不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。教師在日常授課的過程中應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，使用知識(shí)遷移的方式不斷深化教學(xué)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)不同分母加減法的過程中，可以先幫助學(xué)生回憶加法減法和通分的過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同分母之間的加減法，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)[2]。數(shù)學(xué)是一門邏輯性將強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)一環(huán)套一環(huán)銜接性極強(qiáng)，教師讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也是為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)才能順利的進(jìn)行?？梢娀A(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的的深遠(yuǎn)影響，教師必須重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育。

三、歸納總結(jié)易錯(cuò)題型

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以從每節(jié)課堂測(cè)驗(yàn)結(jié)果和作業(yè)中挑選出學(xué)生易錯(cuò)的題型，課上為學(xué)生進(jìn)行具體的講解并進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)，學(xué)生在這一過程中計(jì)算能力可以得到顯著的提升，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)題目涉及的范圍比較廣，會(huì)包含多種運(yùn)算公式和法則。教師通過對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題目的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生積累一定的數(shù)學(xué)知識(shí)外還能提高學(xué)生的計(jì)算速度，學(xué)生計(jì)算能力提高做題效率自然會(huì)有所提升。加之，教師通過這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生記錄易錯(cuò)題型的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)或測(cè)驗(yàn)之后將自己的錯(cuò)題進(jìn)行全方位的歸納和整理，通過反復(fù)的訓(xùn)練強(qiáng)化，最終提升自身數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，積累文化數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。許多易錯(cuò)題型都是計(jì)算題目中的典型題型，小學(xué)生年紀(jì)尚小思維跳躍靈活，具有很強(qiáng)的記憶力，對(duì)于易錯(cuò)的題型往往可以很好的記憶在頭腦中，教師應(yīng)時(shí)刻刺激學(xué)生的記憶能力，挖掘?qū)W生自身的潛能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算方法的探索與理解，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計(jì)算能力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的計(jì)算能力，教師要是提醒學(xué)生認(rèn)真審題的重要性。認(rèn)真審題是學(xué)生進(jìn)行正確計(jì)算的基本前提，學(xué)生有時(shí)在做題的過程中，經(jīng)常不認(rèn)真審題提筆就算，學(xué)生往往經(jīng)過大量計(jì)算后得出的結(jié)果并不是正確答案，這就直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降[3]。因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻提醒學(xué)生要有耐心，認(rèn)真審題，久而久之學(xué)生就能養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

總結(jié)

總而言之，計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)它貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生只有提升自身的計(jì)算能力才能提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。教師培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力也是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師必須對(duì)學(xué)生的計(jì)算教學(xué)加以重視，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，提高小學(xué)生課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，推動(dòng)學(xué)生的有效發(fā)展。