楊建英

（河北省保定市清苑區(qū)溫仁中學，河北 保定 071199）

閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑，也是提高初中學生語文素養(yǎng)，提高學生綜合素質的重要途徑。閱讀教學在初中語文教學，乃至整個教育過程中都有相當重要的地位。那么，如何在初中語文的閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力嗎？

一、創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，使學生成為閱讀的主人

（一）培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，需要營造一個適宜的環(huán)境和氛圍，教師不要讓自己的情緒波動影響到課堂的發(fā)揮，造成課堂的緊張情緒，直接影響到學生的閱讀狀態(tài)。師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團結的師生關系，打消學生在課堂上的緊張感、焦慮感。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能成為學習的主人，要鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們充分汲取知識，發(fā)揮想象，融入于文學作品之中。

（二）把時間還給學生，很多教師在閱讀課上特別喜歡自己講述課文背景、作者介紹、分析課文等等，教師的講解完全代替了學生的自主活動，學生總是處于被動狀態(tài)，一節(jié)課學生沒多少時間去閱讀。教師應創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。只有這樣，學生才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，形成自己獨特的閱讀感受。

二、教給學生科學的閱讀方法

（一）朗讀

朗誦是把準了文本情感的脈博，融入了自己的情感體驗，是人性的共鳴。朗讀有利于豐富學生的語言材料，幫助學生深入領會語言的含義，體味課文的精妙所在，進而提高鑒賞能力。聽一個人朗讀文章，往往可以看出他對文章的理解、領會的程度。讀得流暢、自然、有節(jié)奏、抑揚頓挫、富有感情，這說明他理解了文章的內容，而且領會了文章的語言特點，這樣他閱讀的收獲是多方面的；如果讀起來結結巴巴，停頓不當，語氣不對，這就很難說他對文章有了正確的理解。因此反復朗讀是理解文章的好方法。

（二）默讀和速讀

默讀，是讀的一種重要方式，是語文教學上訓練閱讀能力的重要方法。由于省去了發(fā)音的動作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內容，并且不易疲勞，易于持久。

默讀時，我們要做到：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。默讀時學生可將通過視覺所獲得的文字信息轉化為大腦內部的思維活動。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。

速讀是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強的重要標志。速讀可以節(jié)省時間，加快理解，增強識記，豐富知識，提高閱讀能力。

（三）復述和背誦

復述課文就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。經(jīng)常開展復述課文訓練，不僅能促使我們加深對課文內容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，提高口頭表達能力。背誦法是指定一些篇目去背誦，識記學習文章的內容和形式技巧的一種閱讀方法。

背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。反復誦讀與深入理解相結合，能使背誦獲得最佳效果。

（四）精讀和評析

精讀就是認真、仔細、精確地閱讀。是充分理解讀物的一種閱讀方式，是各種閱讀的基礎。精讀的過程是從形式到內容、從內容到形式、從部分到整體、從整體到部分的反復研讀過程，而不是一次通讀了事，所以閱讀要在精細上下功夫。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點作出評價。

精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導作用，使學生獲得系統(tǒng)、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領，提高閱讀能力。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

（一）培養(yǎng)學生閱讀時記錄思考的習慣

學生在讀書時，要積極的思考，用筆書上作記錄，隨時寫下自己的看法和體會，只有一邊讀一邊思考，才會有所感。實踐證明，學生在讀書時，讀思結合，不但會解決課文中的許多問題，而且會出人意料地顯示他的聰明智慧。

（二）培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文閱讀的習慣

學生在閱讀中要聯(lián)系上下文進行思考，有助于理解課本中生疏的詞語、句子。

（三）培養(yǎng)學生勤用工具書的習慣

學生閱讀時，旁邊要放一本工具書，隨時查閱不懂的字和詞，以及疑難問題，提高認知效率。

（四）學生閱讀后要寫讀書筆記，勤于積累

我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感悟。把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們要有意識地培養(yǎng)學生的這種習慣?？梢哉闹械木收Z句，可以寫出對文章的評價。

閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，在教學中要以學生為主體，提高學生的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學生在網(wǎng)上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高聽、說、讀、寫的綜合能力，進而提高語文的素養(yǎng)。