高國(guó)榮

（織金縣第三中學(xué)，貴州 織金 552100）

高中的語文教學(xué)是學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，尤其是在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，素質(zhì)教育的目標(biāo)已經(jīng)非常明確，所以要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過科學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生在素質(zhì)上的全面提升。而加強(qiáng)對(duì)高中語文的教學(xué)改革，就是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在高中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變單一的教學(xué)方式和模式，不斷豐富語文的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，只有這樣才能使得學(xué)生愿意找教師交流問題，只有這樣才能夠使得教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和思維習(xí)慣。同時(shí)，在語文的教學(xué)過程中，一些開放性的課外習(xí)題等往往沒有固定的答案，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生一定的思維自由，允許學(xué)生發(fā)散思維，積極尋求多元化的答題思路和答題方法。語文本身就是一門開放性的學(xué)科，語文的教學(xué)目的更在于培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的思維模式，因此，在語文的教學(xué)過程中，教師必須注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主思維，必須注重優(yōu)化和整合學(xué)生的自我的分析評(píng)價(jià)能力。如在課后開放性閱讀理解題“法國(guó)著名數(shù)學(xué)家盧道爾夫的墓前，矗立著一塊墓碑，上面鐫刻著一段奇特的墓志銘：‘π≈3.1415926……?！睂W(xué)生在理解墓碑和豐碑的過程中，會(huì)存在不同的理解特點(diǎn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐以及閱讀積累等來自我分析，只有這樣才能綜合提升學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課堂情境

新課程改革背景下，高中語文教師在組織閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)確保教學(xué)情境始終以語言生成為根本、以思維為中心，并基于學(xué)生群體的心理特點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)各類與實(shí)際生活較為貼近的課堂情境，在生動(dòng)而具體的語言情境中融入聽說讀寫以及字詞句篇的各部分訓(xùn)練。學(xué)生能夠由此融入課堂情境，并始終保持高度的參與積極性，而在對(duì)語文學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅與樂趣感不斷有所體驗(yàn)后，學(xué)生自身關(guān)于語文閱讀的認(rèn)識(shí)必然會(huì)有質(zhì)的改變，從而更有利于其掌握語言知識(shí)，并不斷發(fā)展自身語言能力。課堂環(huán)境與氛圍富有情味、趣味與語味會(huì)促進(jìn)學(xué)生在心理、情感、思維和語言方面與課堂產(chǎn)生共鳴，學(xué)生能夠在主體活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境二者交互作用以及和諧統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)自身主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的良性發(fā)展，整個(gè)課堂也會(huì)由此變得趣味盎然，并富有生命活力。例如在戴望舒的“雨巷”教學(xué)中，教師可先提出一個(gè)普通的、與生活密切相關(guān)的問題：今年秋天的天氣怎么樣？教師通過由生活情境向課文內(nèi)容的成功過渡而順利完成了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開描述與討論，繼而引入課文閱讀。學(xué)生由此對(duì)語文文本閱讀表現(xiàn)出更高的積極性，有效提高了課堂閱讀效率。

三、運(yùn)用合理的教學(xué)模式與教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生的課堂參與

參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮主體人格不斷完善養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地主動(dòng)地創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與全面參與全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂 學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率 教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與 閱讀課中聲情并茂的語言，生動(dòng)鮮明的圖畫，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂于參與，教學(xué)就成功了一大半在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。

四、提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展之魂，突破以往，才能迎來更美好的明天，對(duì)于高中語文學(xué)習(xí)而言，亦是如此，通過探究式學(xué)習(xí)，而不是囿于傳統(tǒng)模式，才會(huì)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提升。既然在新課程下進(jìn)行改革，那么必須要讓學(xué)生具備探究意識(shí)，積極主動(dòng)地去探索語文海洋。教師是傳播者，授人以魚不如授人以漁，不能再像過去一樣灌溉式教學(xué)，這樣學(xué)生只能是做知識(shí)的接受機(jī)器，而沒有自己的思想和方法，其實(shí)很大程度上限制了他們的進(jìn)步。但若是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中帶有探究意識(shí)，懂得創(chuàng)新，力求突破，謀取發(fā)展，從內(nèi)心深處熱愛語文，變得會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)好不過是水到渠成之事。例如，我們所學(xué)習(xí)的“蜀道難”“逍遙游”“陳情表”“六國(guó)論”等文言文，這部分的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來說是很讓人頭疼的，畢竟讓現(xiàn)代人去看懂古人的語言和作品是比較難的。這時(shí)候，就更需要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)了，先弄懂讀音、詞義，然后是翻譯，再就是中心思想，昀后對(duì)前人的認(rèn)識(shí)加以評(píng)價(jià)或補(bǔ)充，一步步，帶有探究性的去學(xué)習(xí)。如此，才能真的弄懂文言文的內(nèi)涵，借鑒古人思想，延伸至現(xiàn)代思維，加以創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新突破求發(fā)展，是新課程下高中語文教學(xué)改革的必要之舉。

語文是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在高中教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，它不僅僅是學(xué)生在校園中實(shí)現(xiàn)自我教育的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生日后走出校園更好地適應(yīng)社會(huì)的重要前提。高中語文教學(xué)的過程中，所面臨的問題來自各方各面，所以也就要求教師在教學(xué)的過程中能夠重視語文教學(xué)的質(zhì)量，積極地探討語文教學(xué)的改革方案，共同為提高學(xué)生的語文水平而努力。