蓋迪

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)第一小學(xué)，遼寧 盤錦 124010）

識譜教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高也有重要作用。在實際教學(xué)過程中由于受到多種條件的限制，使得音樂識譜教學(xué)效率低下，不能充分發(fā)揮音樂識譜教學(xué)的作用。本文針對小學(xué)音樂識譜教學(xué)的現(xiàn)狀針對性地提出創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

一、小學(xué)音樂識譜教學(xué)效率低下的原因

由于受傳統(tǒng)觀念影響較深，不少小學(xué)音樂教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，音樂教學(xué)仍以簡單的傳授音樂技巧為主，沒有將審美教學(xué)融入課堂教學(xué)中，背離了新課改對小學(xué)音樂教學(xué)的要求。即便一些小學(xué)音樂教師已經(jīng)意識到識譜教學(xué)的重要性，但由于自身專業(yè)素質(zhì)的限制，導(dǎo)致音樂識譜教學(xué)效率低下，上述種種原因都阻礙了小學(xué)音樂識譜教學(xué)的正常發(fā)展。

二、識譜教學(xué)對音樂教師的要求

（一）專業(yè)技能和教學(xué)能力方面

要想真正提高小學(xué)音樂識譜教學(xué)的教學(xué)水平，音樂教師首先要提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)能力。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時教師要充分了解學(xué)生的實際情況，針對性地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，在學(xué)生接受能力范圍之內(nèi)創(chuàng)新教學(xué)手段。在講解基本音樂技巧基礎(chǔ)之上融合一些識譜教學(xué)，使學(xué)生的感性審美和理性認(rèn)知都能夠得到提升。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有全面激發(fā)學(xué)生對音樂識譜的興趣才能提高小學(xué)音樂識譜教學(xué)水平。教師要通過多種途徑全面激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂識譜的欲望，讓學(xué)生在接觸音樂后能夠感受到蘊(yùn)藏在音樂中的魅力。例如，在正式進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以先播放一段學(xué)生感興趣的流行音樂或動畫片曲目，吸引學(xué)生的注意力，然后再開展教學(xué)活動，或者選擇與教學(xué)曲目相似的動畫片曲目，帶動學(xué)生對識譜的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，教師要抓住時機(jī)進(jìn)行識譜教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。總體來說就是教師要充分利用現(xiàn)有的多種資源以及多種教學(xué)活動全面激發(fā)學(xué)生對識譜教學(xué)的興趣，從而使學(xué)生能夠自主地投入到音樂識譜教學(xué)中。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

識譜教學(xué)相對于其他教學(xué)內(nèi)容來說比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)一些排斥的情緒。但識譜教學(xué)作為小學(xué)音樂中的重要組成部分，如果學(xué)生失去了對識譜教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，則會影響學(xué)生今后音樂素養(yǎng)的提高和品格的形成，所以要求教師要及時創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師可以將識譜教學(xué)與音樂實踐活動有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)識讀樂譜，不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目的，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法不僅是指對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時也代表新型教學(xué)方法的出現(xiàn)，對完善現(xiàn)代教學(xué)體系具有重要作用。

三、小學(xué)音樂識譜創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）制作教學(xué)課件強(qiáng)化識譜訓(xùn)練

小學(xué)生心理年齡和生理發(fā)育處于發(fā)展階段，對音樂感知的能力較弱，所以教師要制作教學(xué)課件加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練。教師在制作課件時需要注意小學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況制作吸引力強(qiáng)、效率高的課件。只有制作科學(xué)合理的課件才能強(qiáng)化學(xué)生的識譜訓(xùn)練，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，蘇教版小學(xué)音樂教材中有一首歌曲名叫“兩只小象”，該首歌曲節(jié)奏感較強(qiáng)但旋律比較固定，教師就可以利用旋律固定的優(yōu)勢，將固定的旋律截取出來并向?qū)W生展示，通過反復(fù)的欣賞和練習(xí)學(xué)生會將固定的旋律牢記于心，這樣在進(jìn)行識譜教學(xué)時難度較低。同時教師也可以采用聽唱法充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，通過肢體模仿小象的動作來活躍課堂氣氛，營造一個愉快的活潑的課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“賣報歌”時，由于大多數(shù)學(xué)生在生活中聽過這首歌曲，所以可以直接讓學(xué)生跟著錄音機(jī)進(jìn)行伴唱，通過對主旋律的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握該歌曲的唱法，該種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比是一個偉大的創(chuàng)新，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的識譜能力。

（二）利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)學(xué)生課堂，成為教師教學(xué)的重要輔助工具，在現(xiàn)代化教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用。多媒體集文字、圖像和聲音于一身，有著較強(qiáng)的感染性和趣味性，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立。同時新課改也對小學(xué)音樂提出了新的要求，要求教師創(chuàng)新性地開發(fā)教學(xué)資源，分散教學(xué)重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)音樂教學(xué)水平。如，在對蘇教版中“數(shù)蛤蟆”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，由于這首歌曲具有較強(qiáng)的地域特色，旋律和音調(diào)出現(xiàn)了多次轉(zhuǎn)換，是教學(xué)中的重點，也是難點。教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法則很難向?qū)W生全面展示該首歌曲所涉及的音符，所以就可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)?？梢栽诙嗝襟w上用視頻的形式向?qū)W生展示小青蛙跳動的軌跡，了解大跳音的路線及特點，從而有效降低該首歌曲學(xué)習(xí)的難度。

（三）適當(dāng)引用模仿教學(xué)

音樂的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造出自己的特色，要想創(chuàng)造出具有自身特色的音樂作品首先要從模仿開始。由于小學(xué)生自身的特點，模仿能力較強(qiáng)，教師就可以充分利用小學(xué)生這一特性開展模仿教學(xué)，讓學(xué)生在模仿中積累經(jīng)驗，從而達(dá)到識譜教學(xué)的目的，同時也能為接下來的音樂創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)“革命將士出征歌”時，由于該首歌曲屬于陜北民歌，具有較強(qiáng)的地方特色，同時歌曲由六句對仗工整的樂句組成，所以可以利用該歌曲進(jìn)行識譜教學(xué)。教師可以在學(xué)生正式學(xué)唱之前將旋律打亂并呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生通過自己的感覺對旋律重新排列，將排列好的旋律進(jìn)行演唱。通過這種方式不僅可以調(diào)動學(xué)生對識譜教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時還能拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（四）情境教學(xué)法

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，同時注意力很難長時間保持集中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于學(xué)生注意力的集中。這時教師可以采用情境教學(xué)法，通過引入生活情境或營造生活氛圍吸引學(xué)生的注意力，同時也可以適當(dāng)引入游戲，在游戲中鍛煉學(xué)生的識譜能力。對于小學(xué)生而言，樂譜的學(xué)習(xí)比較抽象，如果采用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生有一種身臨其境之感，降低學(xué)習(xí)樂譜的難度，使學(xué)生能夠盡快掌握樂譜。例如，在學(xué)習(xí)“蝸牛與黃鸝鳥”這首曲目時，可以讓學(xué)生分角色演唱，通過引入具體情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該首曲目的興趣。學(xué)生在基本掌握演唱方法之后再進(jìn)行識譜教學(xué)，則會取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生不僅掌握了該首歌曲演唱的技巧，同時也能達(dá)到音樂識譜教學(xué)的目的，對其他音樂識譜教學(xué)起到了良好的借鑒意義。條件允許的情況下教師也可以適當(dāng)引入游戲，努力實現(xiàn)在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對識譜的記憶力?？傊S著教育體制的不斷改革，對小學(xué)音樂識譜教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅能夠識讀曲譜，同時還要在實際音樂活動中運(yùn)用樂譜，對小學(xué)音樂教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)。因此，音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新樂譜教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，推動學(xué)生品格的形成和健全。