楊燕翔

（貴州省清鎮(zhèn)市第三中學(xué)教育集團(tuán)，貴州 清鎮(zhèn) 551400）

現(xiàn)代人們對(duì)教育問(wèn)題的重視的程度逐漸提高，我國(guó)提倡素質(zhì)教育，更加注重全體學(xué)生全面發(fā)展。音樂(lè)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)情操。因此，應(yīng)建立高效的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂，通過(guò)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、重視課前準(zhǔn)備，展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)

在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的在課堂上的主體地位，不僅是新課改的要求，同時(shí)也是保證師生互動(dòng)“藝術(shù)性”的重要基礎(chǔ)。在平時(shí)的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視這個(gè)理念，在課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體性，這樣才能夠保障學(xué)生與教師的充分交流。當(dāng)然想要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教師就需要充分做好課前的準(zhǔn)備工作，在注重學(xué)生主體性發(fā)揮的同時(shí)，提升互動(dòng)的質(zhì)量。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)。首先，從初中生的特點(diǎn)角度來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中是非?？释玫浇處煹馁澷p與關(guān)注，這是激發(fā)學(xué)生主體性以及進(jìn)行師生互動(dòng)的關(guān)鍵因素。因此，教師在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，可以準(zhǔn)備一些小活動(dòng)，讓學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程中，不管是他們成功還是失敗，都可以進(jìn)一步拉升師生之間的互動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)初中音樂(lè)《峨眉山月歌》這首小提琴欣賞曲目，在欣賞課的過(guò)程中，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生去閱讀李白的《峨眉山月歌》。先讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意蘊(yùn)。在閱讀過(guò)后，為學(xué)生播放曲目。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合曲目去朗讀古詩(shī)。此外教師還可以選擇幾個(gè)表現(xiàn)突出的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演。這樣不僅可以有效活躍課堂氛圍他，同時(shí)也保障了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)

初中音樂(lè)課教師在教學(xué)之前一定要明白學(xué)生心里想的是什么？并且要充分了解本節(jié)課所教的音樂(lè)的核心思想，了解學(xué)生的興趣和所教課程的核心思想后還要明確這節(jié)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中體驗(yàn)到輕松愉快的氛圍，并且教師一定要讓學(xué)生進(jìn)行積極參與，因?yàn)橛械膶W(xué)生作為第一次接觸正式音樂(lè)課，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的概念，很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)只是一個(gè)輔助教學(xué)的作用，教師一定要利用互動(dòng)教學(xué)模式積極改變學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，努力在教師的問(wèn)答環(huán)節(jié)中提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)。

例如在學(xué)習(xí)初中音樂(lè)課本《草原牧歌》這首曲子的時(shí)候，教師可以在課上播放天堂這首曲子來(lái)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生把更多的精力放在課堂上，接著教師可以在學(xué)生聽(tīng)完之后詢問(wèn)學(xué)生中聽(tīng)到了什么，如果學(xué)生沒(méi)有沒(méi)有準(zhǔn)備的話可以讓學(xué)生再聽(tīng)一遍，這樣做主要是為了展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)積極思考讓學(xué)生在思索中建立對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，并且通過(guò)自己的思考和教師公布答案進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率更高。

三、營(yíng)造活躍氛圍，展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)利用教師和學(xué)生之間的互動(dòng)效果增強(qiáng)了學(xué)生在課上回答問(wèn)題的頻率，從而讓學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)學(xué)科產(chǎn)生依賴性，并且熱愛(ài)教師的講課方式，讓學(xué)生充分感覺(jué)到自己的課堂的主體地位，通過(guò)學(xué)生之間的問(wèn)答與教師之間的問(wèn)答環(huán)節(jié)營(yíng)造活躍和諧的課堂氛圍，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有非常重要的意義。

例如在學(xué)習(xí)初中音樂(lè)《龍的傳人》這首歌的時(shí)候，教師可以在課前先提問(wèn)學(xué)生都知道哪些歌手唱過(guò)這首歌，并且唱這首歌的風(fēng)格又有怎樣的不同，將話題放在學(xué)生的興趣點(diǎn)上，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有事半功倍的作用，學(xué)生們爭(zhēng)先回答完問(wèn)題，可以繼續(xù)提問(wèn)，比如，為什么這首歌被很多歌手翻唱？和唱這首歌到底好在哪里？《龍的傳人》到底表達(dá)的是什么樣的一種情懷？讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)教師進(jìn)行這首歌的講解，并且在教師的講述過(guò)程中學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決問(wèn)題的效率。

四、提高學(xué)生自主，展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)

音樂(lè)學(xué)科作為初中學(xué)生正式接觸的一門學(xué)科，需要在學(xué)生本質(zhì)上建立學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科的動(dòng)力，因?yàn)樵诔踔须A段是學(xué)習(xí)的分水嶺，很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)自主性較差，導(dǎo)致最終失去對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，互動(dòng)式教學(xué)則大大彌補(bǔ)了這一缺陷，教師可以通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)積極對(duì)于每一位同學(xué)進(jìn)行心理照顧，觀察學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，和班級(jí)中較為內(nèi)向的同學(xué)積極溝通，最大程度覆蓋全班同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也提高了音樂(lè)教師講課的效率。

例如在學(xué)習(xí)初中音樂(lè)課本《奧林匹克風(fēng)》這首歌曲的時(shí)候，教師可以在課上讓學(xué)生感受這首歌曲與歌曲背后的故事，同時(shí)讓同學(xué)意識(shí)到體育與奧林匹克在廣大人民心中的重要性，在學(xué)生欣賞音樂(lè)的時(shí)候，教師一定要對(duì)于全班學(xué)生進(jìn)行積極的觀察，有些同學(xué)由于失去了學(xué)習(xí)的欲望，所以在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，會(huì)做一些其他的行為，教師一定要積極發(fā)現(xiàn)，并和這樣的同學(xué)進(jìn)行積極的心理溝通，讓學(xué)生明白教師的良苦用心，最終達(dá)到全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)的局面。

總之，互動(dòng)教學(xué)具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，比如可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，盡量保證學(xué)生的聽(tīng)課效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平統(tǒng)一化等，同時(shí)也可以減輕教師的上課負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生和教師在問(wèn)答環(huán)節(jié)中增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，從根本上改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)音樂(lè)學(xué)科的看法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。