任科望

（陜西省興平市湯坊鎮(zhèn)第一初級中學，陜西 興平 713100）

中國作為四大文明古國之一，有著上下五千年的悠久歷史，初中階段的歷史，對于中學生認識中國、認識世界，樹立正確的歷史觀有著深遠的影響。但當前的歷史教學現(xiàn)狀并不樂觀，本文簡單探討了初中歷史教學現(xiàn)狀及其提升教學質(zhì)量的相關措施。

一、初中歷史教學現(xiàn)存問題

（一）歷史學科受“歧視”

由于受到應試教育的影響，很多教師都默認歷史學科劃分為“非主科”，當然這其中太多因素摻雜其中。但是，歷史學科不受重視卻成為不爭的事實，這種觀念的存在，嚴重影響了初中歷史的教學質(zhì)量。

（二）缺乏專業(yè)的師資團隊

初中歷史“非主學科”，因此，在初中歷史教學過程中，師資力量薄弱，很多教師并非“科班”出身，都是學校內(nèi)部轉(zhuǎn)行的教師。?？平處煹娜笔?，很難保障高質(zhì)量的教學水準。

（三）教研氣氛不足

應試教育的影響，學校往往把更多的精力、時間應用在主學科上，對于初中歷史教學研究不夠重視，長此以往，造成初中歷史教師幾乎沒有太多的機會去溝通、交流，自身的教學水平難以得到提升。

（四）課堂氣氛枯燥

對于歷史而言，有著太多的重要事件需要學生記錄，什么時間、什么地點、發(fā)生了何事？倘若教師只是單純地照本宣科，學生往往會感覺枯燥、乏味，很難提起學習的興趣，課堂教學質(zhì)量往往不盡如人意。

二、提升初中歷史教學質(zhì)量的相關策略

（一）培養(yǎng)學生對歷史重要性的認知

由于多方面因素的影響，很多學生、甚至家長都普遍認為歷史課的學習并不重要。其實事實并非如此，作為中華民族的一員，只有充分了解國家的歷史，才能樹立正確的歷史觀，這也是當今社會所需求的人才標準之一，并且歷史這門學科并非孤立存在的，比如歷史中包含了太多的事件、人物、時間、地點，這些知識點不但能夠拓展學生的視野，同時也對學生的寫作、語文知識積累起到非常重要的作用。不但如此，中國作為文明古國之一，在長達五千年的歷史長河中，有著許許多多可歌可泣的英雄人物，他們或是為了中華民族拋頭顱、灑熱血，或是為我國做出了突出的貢獻，這些歷史故事、個人傳奇對于培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、世界觀有著重要意義。教師應有意識地培養(yǎng)學生對于歷史的認知，這是學生學習的原動力，是學生學習的源泉。

（二）培養(yǎng)學生個性化學習的能力

在日常教學活動中，教師應多留意學生的興趣愛好，善于傾聽學生的心聲，融入到學生中去，獲取學生當前階段的思想、情感、工作能力等多方面。教師將這些信息加以分析，從而能夠更加清晰的理解學生的個性，這對于激發(fā)學生個性化思維有著重要意義。歷史只是前人對于事件的記錄，這當中不免摻雜著不少個人情感，很多相同事件史學家都有著不同的見解，所謂仁者見仁智者見智。教師在歷史教學中應注意激發(fā)學生個性化思維，激發(fā)學生對于歷史事件的不同見解。以往的傳統(tǒng)教學，歷史課只是教師單純地向?qū)W生“輸出”知識，學生記錄就可以了，這種模式下不僅教師是心力憔悴，學生也往往感覺課程枯燥乏味，毫無興致可言，也就無從談起個性化學習了。為適應課改需求，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師首先應深入研究教材、創(chuàng)新探索新型的教學方法，讓學生全方面得到協(xié)同發(fā)展，打破應試教育的弊端。為激發(fā)學生個性思維，教師可定期組織各類歷史小組，讓學生充分展示自己的個性。比如組織歷史題材的知識競賽，讓學生在競爭中鞏固、增長歷史知識，同時也鍛煉了團隊意識。

（三）培養(yǎng)學生學習的興趣

很多學生都存在偏科現(xiàn)象，某些學生學習成績很好，其實就是因為學生對于這門學科感興趣。歷史教學也是如此，學生對于歷史有了興趣，就會持之以恒地專心學習，自然能夠快速提高學習的效果。倘若學生沒有興趣，那一般都會感到歷史學科枯燥乏味，上課都昏昏欲睡，更不用想課下能自主學習了。因此，教師應注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，應鼓勵學生在課堂上能夠多問、多答，同時，學生學習最高興的事情莫過于老師的認可，因此，在課堂上，教師應抓住時機對于學生多一些表揚、鼓勵，讓學生的付出得到回報。其次，要做到尊重學生。每個學生因成長環(huán)境的影響自身能力有所差別，教師不應只是單純按學習的好壞將學生分為三六九等，學習的意義不僅僅是獲取知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，學習的樂趣所在。

（四）在課堂教學過程中，有效開展師生互動

在設置問題的過程中，教師應該根據(jù)學生的具體情況，確保問題難易結(jié)合，且遵循由淺入深、由簡入難的原則。教師應該積極參與到學生的討論當中，并在適當?shù)臅r候給予學生引導和幫助，使學生能夠自主完成學習任務，并確保每位學生都能夠積極參與到互動學習中，養(yǎng)成良好的討論習慣。教師可以根據(jù)具體教學內(nèi)容選擇適當?shù)姆绞?，如可以將學生分成不同小組，且讓每個小組先展開知識的討論，之后再進行組間討論，然后由教師作最終總結(jié)。以歷史知識為例，教師就可以將學生分成兩個小組，各小組通過翻閱書籍與上網(wǎng)查詢等方式搜集資料，并對相關知識進行闡述，兩組之間相互學習、相互補充，能夠在互動中輕松掌握知識，從而強化學生的學習能力。

結(jié)束語：

總之，當前的歷史教學雖然存在一些問題，但是隨著社會發(fā)展，科技的進步，一些新的教學手法已經(jīng)發(fā)展起來，如多媒體的應用，教師應緊跟時代步伐，創(chuàng)新、探索新的教學方式，讓學生能夠在學習中體驗到樂趣所在，提升初中歷史教學效果。