胡紅霞

（湖南省永州市寧遠縣仁和鎮(zhèn)完全小學(xué)，湖南 永州 425600）

以往的學(xué)習過程中，教師是主角，學(xué)生處于被動學(xué)習的狀態(tài)下。傳統(tǒng)的學(xué)習方式對學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展嚴重不利，很容易消磨學(xué)生的學(xué)習興趣，也容易打消學(xué)生學(xué)習的積極性。填鴨式的學(xué)習方式不僅不利于學(xué)生的個性發(fā)展，也對學(xué)生的身心健康不利。在這樣的背景下，教育專家提出了自主學(xué)習的理念。自主學(xué)習就是讓學(xué)生進行主動學(xué)習的過程，是進行素質(zhì)教育過程中非常重要的方面。對于小學(xué)語文這個學(xué)科來說，開展良好的自我學(xué)習勢在必行。筆者的研究由此開始。

自主學(xué)習的理念是當前比較新的教學(xué)模式和教育思想，這幾年來，越來越廣泛地應(yīng)用到各個學(xué)科的課堂教學(xué)中。作為教師，應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習氛圍，并在整體教學(xué)過程中體現(xiàn)自主學(xué)習的思想，這種教學(xué)模式不僅是學(xué)生期望擁有的，同時也是當前教育形式的發(fā)展方向。自主學(xué)習中的自主一詞就是自己做學(xué)習的主人，自主學(xué)習能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成終身學(xué)習的習慣。在進行自主學(xué)習的過程中，要求學(xué)生要有強大的自主性和求知欲。所以，筆者以小學(xué)語文教學(xué)為例，探討學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，以期為教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻微薄之力。

一、自主學(xué)習概述

自主學(xué)習體現(xiàn)的是建構(gòu)主義學(xué)習思想，是在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，通過質(zhì)疑、自學(xué)等途徑加深課文理解，獲得語言文字綜合訓(xùn)練的實踐學(xué)習活動。對自主學(xué)習進行深入分析會發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習非常重視個體學(xué)習的主動性、獨立性與自覺性，認為學(xué)習主要是靠自我監(jiān)控、定向、調(diào)節(jié)與評價。

總的說來，自主學(xué)習的內(nèi)涵可以從以下三個方面來進行理解：

（一）主動性

主動性是自主學(xué)習最基本的品質(zhì)，也就是學(xué)生有強烈的“要學(xué)習”要求。結(jié)合語文學(xué)科來分析，就是學(xué)生能夠把語文學(xué)習當成一種興趣，把語文當成影響未來的主要方面，而不再認為學(xué)習是一件苦差事。舉例說明，在對小學(xué)生開展識字教學(xué)的時候，他們的識字興趣及愉悅感，就可以當成是學(xué)生主動識字的動力。

（二）獨立性

獨立性是自主學(xué)習的關(guān)鍵配置。這里所說的獨立性表現(xiàn)在學(xué)生的“我能學(xué)”概況來說，即是獨立學(xué)習能力。新時代的教育觀要求教師一定要關(guān)注學(xué)生的獨立性，努力創(chuàng)造學(xué)生進行獨立學(xué)習的機會，從而提高廣大學(xué)生的獨立學(xué)習能力。

（三）自我監(jiān)護

自主學(xué)習重視學(xué)生自行制定學(xué)習計劃、調(diào)整學(xué)習進度等，教師要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生管理自己的學(xué)習活動，從而調(diào)整自己的學(xué)習進度。

二、小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)興趣

所謂“興趣是最好的老師”，自主學(xué)習中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是開展自己學(xué)習活動的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文教師一定要在教學(xué)過程中設(shè)計豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索新知識的欲望。例如，在進行《魚游到了紙上》一課的教學(xué)過程中，教師要采用巧妙的方式設(shè)置疑問：眾所周知，魚是在水里游泳的，本文中的魚為什么會游到紙上呢？也可以在文章中設(shè)置疑問，使學(xué)生認識到處處有學(xué)問。

（二）鼓勵質(zhì)疑

古語“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！背浞终f明了質(zhì)疑的重要性。很多時候提問的意義比解決問題更加重要，因為問題才是思維的起點。筆者認為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要讓學(xué)生學(xué)會提出問題。提出問題是增強求知欲的良好方法。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況和語文教材的特點進行設(shè)疑，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會，將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，從而實現(xiàn)主動學(xué)習。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的時候要創(chuàng)設(shè)積極的情境，合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習中。必須說明的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在進行《飛向南天的恐龍》一課的教學(xué)時，就可以利用動畫、圖片等手段進行情景的再次呈現(xiàn)，通過這種方式來喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣與情感活力。

三、靈活運用多種激勵方式

在語文教學(xué)中實施激勵教育，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓他們成成為課堂教學(xué)的主體，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。同時，激勵教育還能夠提高小學(xué)生獨立思考、分析問題以及解決問題的能力。絕大多數(shù)小學(xué)語文教師都是采用語言表揚的方式來激勵學(xué)生，對他們進行口頭的贊賞。通過此種激勵方式能取得一定的效果，但需要注意的是，長期采用這種單一的激勵方法，效果會逐漸降低。因此，為了保持激勵的效果，需要語文教師根據(jù)不同的場景，采用不同的激勵方法。

例如，教師在課堂提問時，對于性格比較內(nèi)向，不敢大膽表達自己看法的學(xué)生，可以在提問之后，用眼神鼓勵他們，主動回答問題。在學(xué)生站起來回答問題，回答不出來，或者回答的不流暢之外，也要通過眼神和語言給予肯定，還可以通過輕輕拍打肩膀?qū)λ麄冞M行鼓勵的暗示。除此之外，對語文寫作、考試有進步的學(xué)生也給予一定的獎品進行鼓勵，獎品可為筆、作業(yè)本等，在作業(yè)本上教師還可寫上幾句鼓勵的句子。這樣，不同的激勵方式才能讓學(xué)生保持學(xué)習的主動性和積極性。

結(jié)語

綜上所述，筆者對自主學(xué)習的基本內(nèi)涵進行了研究，在此基礎(chǔ)上，將自主學(xué)習和小學(xué)語文教學(xué)相聯(lián)系，有針對性地提出了小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習能力培養(yǎng)的策略，對于推動小學(xué)語文自主學(xué)習活動的進行提供了可供參考的方向。筆者期望自主學(xué)習可以帶動更多的學(xué)生愛上語文、愛上學(xué)習。