文揚(yáng)

（貴州省遵義市文化小學(xué)，貴州 遵義 563100）

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性課程，其中涉及到物理、化學(xué)、天文、地理等學(xué)科知識(shí)，目的是讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。新課程改革以來(lái)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)開(kāi)始逐步重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

一、科學(xué)探究的內(nèi)涵

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方法，指像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?；诳茖W(xué)探究的教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師直接將知識(shí)告知學(xué)生，再結(jié)合各種題目幫助學(xué)生理解知識(shí)，形成知識(shí)的應(yīng)用能力。而科學(xué)探究是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，建構(gòu)深入的理解，掌握科學(xué)研究的基本思想方法。所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，科學(xué)探究可以讓學(xué)生獲得基本的思想方法，本質(zhì)上是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是最能夠促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)方法之一。目前，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是最基本的教學(xué)目標(biāo)之一，教師需要利用各種教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二、小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略

要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，必須激發(fā)學(xué)生的探究興趣，支撐學(xué)生的探究過(guò)程，建構(gòu)學(xué)生的探究方法。下面以《聲音的產(chǎn)生》一節(jié)為例從三個(gè)方面探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略。

（一）趣味問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)科學(xué)教材中每一節(jié)內(nèi)容都是充滿(mǎn)知識(shí)性的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的實(shí)用價(jià)值。但是，并不是每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生不一定有學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師需要應(yīng)用教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，最基本的方法是利用趣味問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。趣味問(wèn)題能夠?qū)⒁骄康膬?nèi)容融入到一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題之中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

尋找亮點(diǎn)，激情引趣學(xué)生是教學(xué)的主體，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，使他們學(xué)有動(dòng)力。在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中，我很注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的關(guān)注。發(fā)現(xiàn)不足是一方面，關(guān)注作文的閃光點(diǎn)更是我經(jīng)常要做的一件事。有可取之處，我都會(huì)給予肯定、贊許和表?yè)P(yáng)，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)有了成就感，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)好科學(xué)的興趣。閃光點(diǎn)的肯定，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的滿(mǎn)足和興奮，身心愉悅，從而增加干勁，有了努力學(xué)習(xí)的沖勁?？鬃诱f(shuō)過(guò)，好之者不如樂(lè)之者。一旦學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚了興趣，他們就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。

進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)時(shí)，可以利用實(shí)驗(yàn)加趣味問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。首先，要求學(xué)生閉上眼睛，利用多媒體設(shè)備播放自然界中各種美妙的聲音，教師提問(wèn)：“這些聲音都非常美妙，你們知道這些美妙的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？”學(xué)生從來(lái)，沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，一句話(huà)將學(xué)生探究的欲望激發(fā)起來(lái)了。

（二）豐富資源支撐學(xué)生探究過(guò)程

學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究?？茖W(xué)探究是從大量原始信息中挖掘有用信息，再進(jìn)行抽象加工的過(guò)程。因而，教師需要提供給學(xué)生大量的原始信息。原始信息可以利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取，或者從書(shū)本中獲取。有些資源還需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，以利于教學(xué)應(yīng)用。科學(xué)知識(shí)在我們的社會(huì)生產(chǎn)生活中無(wú)處不在。因此教師要善于從日常生活、實(shí)際出發(fā)，正確選擇利用生活中的鮮活素材，及時(shí)關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的新聞事件，使學(xué)生感觸生活與化學(xué)的緊密關(guān)系。

進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)時(shí)，可以提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材和視頻資源來(lái)支撐學(xué)生的探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)器材包括手鼓、古琴、鋼尺、水杯等，學(xué)生可以利用這些器材發(fā)出各種各樣的聲音，研究聲音是如何產(chǎn)生的。學(xué)生甚至能夠利用這些實(shí)驗(yàn)器材產(chǎn)生不同音色的聲音，進(jìn)行拓展性探究。視頻資源是物體發(fā)聲時(shí)的慢放，可以讓學(xué)生了解到聲音是振動(dòng)發(fā)出來(lái)的。因?yàn)橛辛俗銐虻馁Y源支撐，學(xué)生可以輕松地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容的探究中去。

（三）有效指導(dǎo)建構(gòu)學(xué)生探究方法

科學(xué)探究有一定的步驟，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力需要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的一般步驟。只有學(xué)生掌握了科學(xué)研究的一般步驟，才能夠順利地完成科學(xué)探究的過(guò)程。因而，教師需要對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)探究過(guò)程一般為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得到結(jié)論。

在《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)中，教師可以按照科學(xué)探究的步驟要求學(xué)生研究聲音是如何產(chǎn)生的。教師先播放聲音讓學(xué)生猜想聲音是如何產(chǎn)生的，教師可以讓學(xué)生敲擊手鼓，學(xué)生發(fā)現(xiàn)能夠產(chǎn)生聲音，但是手鼓無(wú)法撥動(dòng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到敲擊和撥動(dòng)只能讓一些特定的物體發(fā)聲。然后，讓學(xué)生在手鼓上放上一些紙屑，學(xué)生敲打手鼓發(fā)出聲音，紙屑跳動(dòng)起來(lái)了，形象地反映了手鼓在振動(dòng)。教師再播放古琴撥動(dòng)時(shí)振動(dòng)的慢放視頻，學(xué)生很清楚地觀察到了古琴發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的場(chǎng)景。通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建構(gòu)起聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的概念。在學(xué)生探究過(guò)程中，盡量讓學(xué)生自己思考和討論，教師只作一些必要的提示和指導(dǎo)。

（四）組織學(xué)生進(jìn)行自主探究

合作學(xué)習(xí)模式改變了教師在課堂中的地位，雖然教師的話(huà)語(yǔ)權(quán)的一部分交給了學(xué)生，但是教師仍然是課堂教學(xué)的靈魂所在。教師在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，建立和諧融洽的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在課堂紀(jì)律管理與課堂氣氛活躍上找到尺度，在學(xué)生分組討論的間隙適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，管理學(xué)生討論方向，討論須圍繞課堂內(nèi)容進(jìn)行，避免課堂淪為聊天會(huì)。教師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，對(duì)于部分重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，再由教師進(jìn)行講解、評(píng)價(jià)、突出，有目標(biāo)，有重點(diǎn)，全面掌握，兼顧學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解與應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，科學(xué)探究是個(gè)人發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是可行的。教師需要利用引導(dǎo)的方法培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)起探究的步驟，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究能力的提升。