王小林

（甘肅省隴南市文縣城關(guān)第二小學(xué)，甘肅 隴南 746400）

數(shù)學(xué)一直都是一門重要的基礎(chǔ)課程，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中，在初中教學(xué)過程中，對初中生的綜合能力水平提出了更高的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對各種教學(xué)理念的改變，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在素質(zhì)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略必須要結(jié)合新時(shí)代的特征，不能過多的強(qiáng)迫學(xué)生，而應(yīng)該要把握初中生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其邏輯思維能力不斷增強(qiáng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)初中生的興趣

在初中教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識是提高教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)課程教育的主旨是要讓初中生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得初中生能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種數(shù)學(xué)理論知識在實(shí)際生活中。初中生的個(gè)性是好動(dòng)、好奇的，初中生的學(xué)習(xí)能力的提升，需要不斷激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過多種新型的教學(xué)方式，提高初中生對數(shù)學(xué)課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實(shí)踐教育中來。比如在教育過程中加強(qiáng)分組教學(xué)、情景教學(xué)模式的應(yīng)用等，通過在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使得初中生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷強(qiáng)化對知識的領(lǐng)悟。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以設(shè)置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容的理解程度。

二、改變傳統(tǒng)教育模式

（一）提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性

初中數(shù)學(xué)教育過程中，一個(gè)最重要的過程就是要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此要不斷提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地理解各種數(shù)學(xué)知識。為了提高課堂的趣味性，需要進(jìn)行情景設(shè)置，在情景設(shè)置時(shí)應(yīng)該要以日常生活為原型，讓學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)該要加強(qiáng)各種生活素材的累積。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，加強(qiáng)各種素材的累積，是提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要途徑，對于初中學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識累積還不夠，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對各種素材的累積是提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及解題效率的重要措施，但是當(dāng)前很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程常常容易感受到?jīng)]有素材可用，對此應(yīng)該要對學(xué)生的教學(xué)素材進(jìn)行豐富。比如數(shù)學(xué)幾何對稱問題的講解，可以找到生活中一些對稱的建筑物作為教學(xué)的素材，也可以利用折疊紙張的方法，讓學(xué)生對對稱關(guān)系有更直觀的體會和理解。再比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，有的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，初中生憑借當(dāng)前的基礎(chǔ)知識很難進(jìn)行判斷，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫線段圖，借助線段圖可以找到一些對應(yīng)的關(guān)系，從而將一些數(shù)量關(guān)系直觀，形象，具體地表達(dá)出來，便于初中生的理解。

（二）加強(qiáng)小組合作教學(xué)

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要讓學(xué)生自己對各種問題進(jìn)行思考，因此必須要加強(qiáng)小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行合作討論，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入地分析。小組合作學(xué)習(xí)過程中一個(gè)最基礎(chǔ)的部分就是初中生交流過程中的合作。為了實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)，一個(gè)重要的基礎(chǔ)是要對班級的初中生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，使得初中生能夠在小組內(nèi)都得到鍛煉，能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出積極性和自主性。一般分組的時(shí)候需要做到科學(xué)的分組，使得小組內(nèi)的學(xué)生都能得到有效的鍛煉。為了不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，教師擔(dān)任了重要的引導(dǎo)角色。在初中數(shù)學(xué)課程中，有很多方面都可以進(jìn)行小組合作教學(xué)。比如教師與初中生之間進(jìn)行相關(guān)的初中數(shù)學(xué)知識問題問答、將初中生分成不同的小組進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識競賽等，都是進(jìn)行有效的小組合作的方法。在教學(xué)過程中教師要抓住每一次進(jìn)行小組合作教學(xué)的機(jī)會，提升教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)師生之間的角色互換

在數(shù)學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是素質(zhì)教育背景下對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)的一種重要手段。學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，有助于突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力水平的提升。比如在初中數(shù)學(xué)教育過程中，學(xué)生可以變成教師，教師作為旁聽者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解，教師對講解的過程進(jìn)行點(diǎn)評，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力不斷提升。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)

作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以起到事半功倍的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也應(yīng)該要對作業(yè)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，從而使得初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到鞏固。比如教師可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)題目，摒棄單一的數(shù)學(xué)教材中的作業(yè)，利用一些輔導(dǎo)資料設(shè)計(jì)新的作業(yè)題目。再比如可以在課后借助游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)作業(yè)，比如對學(xué)生對某個(gè)數(shù)學(xué)公式的掌握情況進(jìn)行檢測，可以組織一定的競賽，讓學(xué)生在比賽的過程中可以加強(qiáng)對公式的記憶能力的提升，最終幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了鍛煉初中生的邏輯思維能力，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育過程中，還存在一些問題，使得初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度較低。未來的教育過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對傳統(tǒng)的教育模式的改進(jìn)，從而使得初中生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。