魏婷

（河北省唐縣第二中學(xué)，河北 唐縣 072350）

寫作，一直是高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。大多數(shù)高中學(xué)生的寫作能力不高，是因?yàn)槠湔Z言積累量不足。學(xué)生的頭腦中沒有可用的語言，自然無法流暢、準(zhǔn)備表達(dá)自己的想法。背誦，是語言輸入的重要形式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生接觸更多的英語語言，還能促進(jìn)學(xué)生積累語言。有效的背誦，有利于高中學(xué)生英語語言理解能力與運(yùn)用能力的提高。在高中英語寫作教學(xué)中，將背誦與寫作結(jié)合起來，有利于寫作學(xué)習(xí)的高效化。

一、高中英語教學(xué)中背誦與寫作的關(guān)系

（一）有利于英語寫作中語言理解能力提高

英語，對(duì)于中國學(xué)生來說是第二語言。在第二語言習(xí)得過程中，學(xué)生會(huì)習(xí)得隱性語言知識(shí)與顯性語言知識(shí)。所謂隱性語言，就是學(xué)生不一定能夠清楚地表達(dá)語言，但可以在下意識(shí)中應(yīng)用語言。這些語言知識(shí)存在于學(xué)生的潛意識(shí)中，是學(xué)生英語語感形成的重要影響因素。而顯性語言，則是學(xué)生牢記在頭腦中的英語詞匯、語法以及語音知識(shí)，學(xué)生可以清楚地表達(dá)顯性語言。高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)背誦一些范文，這些范文會(huì)成為學(xué)生隱性語言的一部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，并促進(jìn)部分語言成為自己的語言，應(yīng)用于寫作中。背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感最直接的方法，在語感形成過程中，原本不理解的內(nèi)容也逐漸理解了，英語語言理解能力因此得以提升。

（二）有利于英語寫作中學(xué)生語言表達(dá)能力的提高

背誦是語言輸入的一種方法，其對(duì)于學(xué)生詞匯量擴(kuò)大與素材積累有積極作用。有效的背誦能夠促進(jìn)學(xué)生語感的增強(qiáng)，幫助學(xué)生建立一個(gè)屬于自己的英語資料庫，讓學(xué)生的英語寫作過程更加準(zhǔn)確與流暢。積極的背誦，能夠讓學(xué)生擺脫母語對(duì)英語表達(dá)的影響，使學(xué)生將背誦的語言內(nèi)化為自己思維中的語言，在寫作中自然輸出。長時(shí)間的背誦，能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。用背誦去打破母語對(duì)英語表達(dá)的負(fù)遷移影響，會(huì)讓學(xué)生掌握更多的英語表達(dá)技巧。

二、高中英語教學(xué)中背誦與寫作關(guān)系的應(yīng)用方法

（一）重視英語背誦材料的優(yōu)化，提高寫作能力

高中學(xué)生背誦的英語材料是否豐富，影響著背誦對(duì)英語寫作積極作用的發(fā)揮。讓高中學(xué)生多背誦優(yōu)秀的英語范文，熟悉各種英語表達(dá)句式與語法，能夠促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高。在背誦過程中，學(xué)生接觸的英語文本主題越廣，體裁越多，就能了解更多英語句式，了解更多英語文化。在高中英語寫作教學(xué)中，教師要在英語背誦材料的選擇上給予學(xué)生指導(dǎo)。將英語背誦學(xué)習(xí)與課本學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，更要結(jié)合學(xué)生的英語實(shí)際水平，讓英語背誦成為幫助學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在講解《Getting along with others》時(shí)，教師可以從文章的內(nèi)容出發(fā)，影響學(xué)生自主去搜集一個(gè)有關(guān)于人際交往的文章，背誦其中最為精彩的片段。教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生分析課文的構(gòu)思方法與段落布局技巧，提出重點(diǎn)句型與詞匯，讓學(xué)生有意選擇與課文有密切關(guān)系的范文，從而通過背誦范文掌握重點(diǎn)知識(shí)，提升寫作能力。

三、拓展背誦學(xué)習(xí)的范圍，提高寫作能力

擴(kuò)寬學(xué)生的英語背誦范圍，讓學(xué)生大量背誦優(yōu)秀的范文，能夠促進(jìn)學(xué)生積累更多的寫作材料。高中英語教材中的文章都是經(jīng)過精打細(xì)算的，許多文章的主題具有生活性與實(shí)用性，語言功能性強(qiáng)。但對(duì)于高中學(xué)生來講，英語課文中的文章未免趣味性不足，主題相對(duì)單一，如果教師只引導(dǎo)學(xué)生背誦部分課本內(nèi)容，學(xué)生積累的語言量是十分有限的。將英語背誦學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大的網(wǎng)絡(luò)、雜志等課外平臺(tái)中去，引導(dǎo)學(xué)生挑選一些他們可以讀懂與背誦的文章，有利于學(xué)生了解更為豐富的英語句式。像在講解《Amazing people》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在英語網(wǎng)站或者書蟲等英語雜志中去閱讀一些有關(guān)于人類的文章，像“horrible people，great people，people-the hunters”等，讓學(xué)生通過閱讀英語文章了解更多形容人的詞匯與語句。教師更鼓勵(lì)學(xué)生利用紙質(zhì)與電子書目進(jìn)行背誦，在豐富背誦內(nèi)容的同時(shí)，豐富背誦的形式，激活學(xué)生的背誦學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生有應(yīng)用語言去表達(dá)的激情。

四、升級(jí)英語背誦的方法，提高寫作能力

利用背誦對(duì)寫作的積極作用，并不是讓學(xué)生對(duì)一些英語材料進(jìn)行死記硬背。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)與記憶英語語言資料，促進(jìn)學(xué)生在需要時(shí)合理輸出，才是將背誦與寫作教學(xué)結(jié)合起來的重要目標(biāo)。背誦的最終目標(biāo)是讓學(xué)生背以致用，要實(shí)現(xiàn)這樣的背誦目標(biāo)，教師需要傳授給學(xué)生正確的背誦方法。利用學(xué)生通過提問法與找關(guān)鍵詞句的方法去背誦英語材料，背誦過程會(huì)更加簡單。像在背誦《Public transport》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用設(shè)問法背誦。讓學(xué)生針對(duì)文章的每一個(gè)段落進(jìn)行提問，將段落轉(zhuǎn)變成為問題的答案。這樣，學(xué)生就可以利用問題這一線索輕松背誦英語材料，在遇到相似寫作題目時(shí)，更輕松地構(gòu)思。

綜上所述，背誦是英語語言輸入的形式，而寫作是英語語言輸出的形式。將背誦與寫作結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生的語言積極豐富起來。在高中英語教學(xué)中，利用背誦與寫作之間的關(guān)系，降低英語寫作學(xué)習(xí)的難度，給學(xué)生提供一種新的寫作學(xué)習(xí)方式，能夠調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的寫作積極性。正視并發(fā)揮背誦與寫作之間的關(guān)系，有利于英語教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。