陳榮建

（湖南省隆回縣第一中學(xué)，湖南 隆回 422200）

隨著國家教育地不斷發(fā)展與創(chuàng)新，高中教學(xué)模式在不斷改善，高中化學(xué)教學(xué)水平在逐漸提升，為了有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力測試為主導(dǎo)，將在測試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)科命題注重測量自主學(xué)習(xí)的能力，重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的全面發(fā)展。

一、讓學(xué)生重視化學(xué)課堂

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是自然科學(xué)的一部分，與我們當(dāng)前的生活息息相關(guān)。化學(xué)的世界是千變?nèi)f化的，具有各種不同的現(xiàn)象，部分實驗現(xiàn)象一閃而過，有些實驗對于客觀因素要求較多，結(jié)果會出現(xiàn)偏差。這就需要教師具有一定的耐心，指導(dǎo)學(xué)生正確操作、反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。同時，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，能夠認(rèn)真對待化學(xué)實驗。

在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)前，首先，教師要對學(xué)生的實驗室操作進(jìn)行規(guī)范要求，例如：在使用天平對物體進(jìn)行測量時，要使用鑷子或者勺子將物品取出，保證實驗的安全性。其次，對于實驗的現(xiàn)象，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠通過試驗體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、操作的態(tài)度。

二、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣

在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而主動去學(xué)習(xí)、掌握知識。教師要讓學(xué)生能夠通過自身興趣，掌握教材中的技能與知識，提高學(xué)生的思維方式與綜合能力。在教學(xué)的過程中，教師要善于使用“小經(jīng)驗，大科學(xué)”以及“計算機應(yīng)用”等教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：比較溶液中各種離子濃度的大小時，學(xué)生對電荷守恒中的前面的2感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會豁然開朗。

再如在學(xué)習(xí)過氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：水通?？梢詼缁?，但老師卻演示“滴水生火”實驗。學(xué)生觀察到脫脂棉劇烈燃燒，現(xiàn)象非常壯觀。認(rèn)知的沖突必然激發(fā)學(xué)生求知的欲望，被動地參與自然變成主動地思索，此時教師向?qū)W生提出問題：①這里水為什么能生火？②怎樣設(shè)計實驗來驗證其產(chǎn)物？③如果鈉著火，怎么去滅火？解決這些問題后可以讓學(xué)生動手實驗“吹氣生火”，并分析其反應(yīng)原理，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途，學(xué)生自然不難理解過氧化鈉的用途。這樣的演示觀察和動手實驗一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考興趣，加深對實驗的印象，強化對知識的理解和感悟，同時培養(yǎng)學(xué)生分析探究解決問題的能力。

三、教導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用化學(xué)知識

（一）學(xué)生具有主體作用

第一，對于學(xué)生來講，課后的復(fù)習(xí)與高考最后階段的總復(fù)習(xí)都十分重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要階段。在這個學(xué)習(xí)階段，教師需要教會學(xué)生如何對知識進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，并且能夠?qū)φn堂中的知識點進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生主動復(fù)習(xí)。第二，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，教師要對化學(xué)知識的側(cè)重點進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生了解高考的考試大綱以及學(xué)習(xí)重點，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握能力，保證學(xué)生在以后復(fù)習(xí)化學(xué)的過程中，更好地掌握知識點。總之，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如：在討論為什么要在原電池中引入鹽橋時，首先讓學(xué)生回答簡單的銅鋅原電池工作時的現(xiàn)象——鋅片溶解，銅片上有氣泡產(chǎn)生，然后讓學(xué)生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象——鋅片上有紅色物質(zhì)析出，此時理論現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象產(chǎn)生“矛盾”，立刻會引起學(xué)生的注意，接著設(shè)問：鋅片上的銅是怎樣產(chǎn)生的？這樣的電池工作一段時間后結(jié)果會是怎樣的？如何改進(jìn)？通過這樣的遞進(jìn)設(shè)計，層層深入，使學(xué)生始終處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，學(xué)生的好勝心、求知欲和參與欲望被激發(fā)出來，課堂參與度自然提高。

（二）為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系

學(xué)生打下扎實的知識基礎(chǔ)，有利于在今后的學(xué)習(xí)中擁有一定的思維能力與體系構(gòu)建能力。新課標(biāo)的化學(xué)知識體系構(gòu)建，是將各個章節(jié)知識融入到課程中，進(jìn)而有利于教師及學(xué)生對知識進(jìn)行構(gòu)建與掌握。學(xué)生在復(fù)習(xí)時，先復(fù)習(xí)高中化學(xué)的重點，形成對應(yīng)的知識體系，從而有針對性地學(xué)習(xí)。同時，在這個過程中，教師要幫助學(xué)生，對于容易混淆的知識點進(jìn)行解析，以方便學(xué)生對化學(xué)知識體系的構(gòu)建。

如在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”的概念時，補充比較氧化性和還原性強弱的方法、得出氧化還原反應(yīng)中電子得失守恒規(guī)律，這樣在后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)中，通過引導(dǎo)學(xué)生用氧化還原反應(yīng)理論分析問題，使學(xué)生對元素化合物的知識不僅知其然亦知其所以然。

（三）使學(xué)生具有主動探索化學(xué)的精神

教師講授新課之前，可以為學(xué)生布置啟發(fā)學(xué)生思維的習(xí)題，并且讓學(xué)生以小組競賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有競爭意識。在學(xué)生解決問題遇到困難時，教師要給予一定的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，通過教師詳細(xì)的講解與分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維。教師面對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如果只有練習(xí)，忽視了講評，會導(dǎo)致學(xué)生對于一些知識點理解得不夠深刻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)變得懈怠。教師在對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講評時，要對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能夠?qū)εf知識進(jìn)行溫習(xí)與鞏固。教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中主動探索，自主學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)“水的電離”時，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生討論或設(shè)計實驗證明以下六個問題：（1）怎樣理解“難電離”？（2）怎樣證明“難電離”？（3）水電離的程度有多大？（4）怎樣表示水的電離程度的大小？（5）水電離過程中的能量轉(zhuǎn)變化？（6）外界條件對水電離平衡的影響。這樣學(xué)生可以自己建構(gòu)水是一種弱電解質(zhì)及相關(guān)知識的意識。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，作為高中化學(xué)教師，對課堂教學(xué)有效性的探討，將是我們改進(jìn)教學(xué)方式，實現(xiàn)有效教學(xué)、提升質(zhì)量的最佳途徑，通過化學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，不僅可以提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)成績，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高教師的講座質(zhì)量。