魏士妤

（河北省保定白溝新城第一中學(xué)，河北 保定 072650）

目標(biāo)導(dǎo)向情境學(xué)習(xí)（Goal-based Scenarios簡(jiǎn)稱GBS）模式就是一種能將教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生追求目標(biāo)這兩者有效相結(jié)合的情境教學(xué)模式，其情境創(chuàng)設(shè)的前提就是尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

一、信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施GBS的必要性

信息技術(shù)這門(mén)課程與其它的課程有很大的區(qū)別。這門(mén)課程的操作性強(qiáng)，課程的內(nèi)容廣泛而繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往抓不住重點(diǎn)，作為教師也一直苦于沒(méi)有合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，往往只能照本宣科，學(xué)生上課沒(méi)有目的，在學(xué)完后也不知道自己學(xué)了什么，不知道有什么用，無(wú)所適從。為了改變這一狀況，必須讓學(xué)生知道自己學(xué)的是什么，會(huì)有什么用，它的重要性在哪里等等。所以在信息技術(shù)教學(xué)中引入GBS教學(xué)模式是非常有必要的。

二、GBS模式下信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

GBS的首要問(wèn)題在于目標(biāo)設(shè)計(jì)，具體而明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)均具有重要意義，它要求教師必須認(rèn)真考慮：①學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，掌握什么？②哪些是重要目標(biāo)，哪些是次要目標(biāo)；③為達(dá)到目標(biāo)所需的方法，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；④怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)，分層次，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

所以學(xué)生明確這些目標(biāo)，學(xué)生的積極性自然會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更有動(dòng)力。

三、GBS模式下信息技術(shù)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

在GBS模式下，必要根據(jù)課程的具體目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)情境，使得學(xué)生有可能在真實(shí)的、逼真的活動(dòng)中，通過(guò)觀察、概念工具等的應(yīng)用以及問(wèn)題的解決，形成科學(xué)家、數(shù)學(xué)家或歷史學(xué)家等看待世界的方式和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)習(xí)真正有利于學(xué)生對(duì)某一特定知識(shí)或技能的掌握，并對(duì)其相應(yīng)的社會(huì)文化共同體的適應(yīng)。例如在EXCEL的教學(xué)中，開(kāi)始就讓學(xué)生扮演一定的角色，如教師。給出一份學(xué)生考試成績(jī)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從教師的角度對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，最終完成任務(wù)為止。

四、GBS模式下信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的組織實(shí)施

GBS模式教學(xué)的關(guān)鍵在于目標(biāo)的組織與實(shí)施，在具體的組織實(shí)施過(guò)程中，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）教案的編寫(xiě)。

教案編寫(xiě)應(yīng)根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的情境設(shè)置。如在學(xué)習(xí)EXCEL中的公式與函數(shù)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)上我們可以通過(guò)下面的方式來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容：①學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握EXCEL中常用的公式特點(diǎn)及使用；掌握EXCEL中常用的函數(shù)；掌握EXCEL中使用公式的三種方式：常用工具欄中的常用函數(shù)按鈕 、編輯欄中的插入函數(shù) 、插入菜單里的函數(shù)；掌握公式與函數(shù)自動(dòng)填充的規(guī)律；②重點(diǎn)與難點(diǎn)：EXCEL中公式的使用；EXCEL中函數(shù)的使用；③學(xué)習(xí)方法：學(xué)生預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入、教師講授、上機(jī)實(shí)踐、練習(xí)與思考、作品提交。

（二）教師授課

如在EXCEL中的公式與函數(shù)的目標(biāo)教學(xué)中，我們可以通過(guò)設(shè)定一系列的問(wèn)題和情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與并逐步解決這些問(wèn)題，最終達(dá)到掌握的目的。如：創(chuàng)設(shè)情境：放一段錄像，錄像的內(nèi)容是一位班主任要求任課教師幫他對(duì)學(xué)生考試的成績(jī)進(jìn)行處理統(tǒng)計(jì)，然后將這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。問(wèn)題1：我們平時(shí)計(jì)算的時(shí)候，常用到的運(yùn)算符有哪些？在EXCEL中能用的運(yùn)算符與平時(shí)有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生去考慮，參與，然后老師講評(píng)，這一過(guò)程使學(xué)生知道通常我們?cè)贓XCEL中輸入公式時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。問(wèn)題2：那么輸入了公式之后結(jié)果就會(huì)出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，原來(lái)還應(yīng)該在公式的輸入一個(gè)“=”號(hào)，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)深刻得多。問(wèn)題3：那么公式中的數(shù)據(jù)是不是要直接輸入？引導(dǎo)學(xué)生掌握“引用單元格”的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題4：如果每一個(gè)結(jié)果都要一個(gè)一個(gè)地去求，那么工作量是不是很大？引導(dǎo)學(xué)生使用自動(dòng)填充的方法，讓他們感受到使用自動(dòng)填充和不用自動(dòng)填充有什么差別。問(wèn)題5：有些公式不必自己去輸入的，EXCEL中已經(jīng)將我們常用的公式用函數(shù)的形式處理，我們可以直接調(diào)用，引導(dǎo)學(xué)生找到最簡(jiǎn)單、快捷的方法用函數(shù)來(lái)得出結(jié)果，讓他們感受到辦公自動(dòng)化的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，逐步釋疑，一步一步引導(dǎo)學(xué)生朝目標(biāo)前進(jìn)，最終達(dá)到掌握的目的。

五、運(yùn)用GBS模式進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

“目標(biāo)導(dǎo)向情境學(xué)習(xí)”建立在建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，整合了探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在使用過(guò)程中教師也要注意很多問(wèn)題：

首先，教學(xué)目標(biāo)清楚、可檢測(cè)，有利于指導(dǎo)教師去選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教學(xué)效果的測(cè)量與評(píng)價(jià)，還有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，要求教師必須為任務(wù)的完成和操作的實(shí)現(xiàn)提供大量的輔助資源鏈接。因此，相對(duì)過(guò)去的標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一教學(xué)，教師需要更全面的專業(yè)知識(shí)范疇。

再次，GBS要求學(xué)生每次上課時(shí)都必須保持高度的積極性。

最后，要因材施教，積極倡導(dǎo)教與學(xué)的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目標(biāo)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，圍繞所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生雙方的互動(dòng)性，由于重視并突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單純的被動(dòng)接受型向主動(dòng)求知型轉(zhuǎn)變，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。