新時期高中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的口語能力

羅麗萍

（貴州省安順市民族中學(xué)，貴州 安順 561000）

眾所周知，語言的出現(xiàn)，是人們社會化交往不斷加深的產(chǎn)物，因為在人與人的交往過程中，我們需要一種統(tǒng)一的形式作為個體情感或者意思表達(dá)的媒介，所以久而久之伴隨著某一地域人們生活習(xí)慣和思維模式的趨向性發(fā)展，語言也就隨之出現(xiàn)。當(dāng)然，隨著歷史的推進，不同的地區(qū)在政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展進程中出現(xiàn)了差別，也就隨之出現(xiàn)了語言的區(qū)域性特征，最終形成不同的語言體系。在以往經(jīng)濟不發(fā)達(dá)的時期，受到空間的限制，人們的交往范圍有限，所以語言之間的不同對于人際交往的影響性不大，學(xué)習(xí)一門外語的必要性也就不突出。而隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，尤其是科技的進步，人與人、國家與國家、種族與種族之間的距離縮短，如互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了人際交往中實踐和空間的限制，地球成為一個“村”，不同國家、民族之間交往的加深也就導(dǎo)致了語言不同成為一個較大的阻礙，所以，建國以來我國一直堅持在學(xué)校教育中加入外語學(xué)科，尤其是改革開放以來英語成為各階段教育教學(xué)過程中的必備學(xué)科，并且隨著我國對外開放程度的不斷加深，英語學(xué)科在課程設(shè)置中也就更加突出。

英語之所以取代以往我國教育課程設(shè)置中的俄語等外語，在近幾十年的中國教育體制中占據(jù)著不可動搖的地位，基本都得益于英語的國際地位和使用普及性，目前所知的語言中英語是適用范圍最廣的語言，這一方面和歷史有關(guān)，另一方面則是和歐美等發(fā)達(dá)國家普遍使用英語有關(guān)。在對外開放，經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，對外交往是國家發(fā)展的必經(jīng)之路，所以外語人才的培養(yǎng)也就不可或缺。本文中我想談的就是高中英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，即著重針對英語口語教學(xué)方面展開探究。因為從當(dāng)前的高中英語教學(xué)來看，雖然素質(zhì)教育改革一定程度上改變了以往應(yīng)試教育“啞巴英語”的狀況，但從實際教學(xué)中我們還是能夠發(fā)現(xiàn)口語教學(xué)因為糾正相對較晚，所以目前還存在不少的不足之處。那么本文中我就想結(jié)合新課改后英語教學(xué)大綱的新要求，談?wù)劗?dāng)前高中英語教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)如何做好口語教學(xué)工作，著重提升學(xué)生的口語交際能力。

一、在日常教學(xué)中以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生建立開口說的勇氣

當(dāng)前高中英語教學(xué)中我們能夠發(fā)現(xiàn)，不論學(xué)生英語能力的高低、成績的好壞，在學(xué)習(xí)英語過程中基本都存在“羞于啟齒”的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怕說錯，怕被笑，所以干脆閉口不言，專心聽課。這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對應(yīng)的語言練習(xí)，造成口語交際能力培養(yǎng)方面的惡性循環(huán)。所以我們在教學(xué)過程中要充分利用教師的身份，給予學(xué)生肯定和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的勇氣，幫助學(xué)生樹立說英語的信心。

首先，在日常教學(xué)過程中，我們要以群體性的鼓勵為主。如在課堂教學(xué)過程中，不論是群體性的互動，還是教師的提問學(xué)生統(tǒng)一回答和交流，我們都要盡可能的采取鼓勵性的語言，如“很棒”、“不錯”、“非常好”等詞語，通過這些帶有正向肯定意味的詞語，能夠讓學(xué)生在課堂互動或者日常學(xué)習(xí)過程中感受到情感上的積極性，進而逐步相信自己，從而愿意開口嘗試說英語。

其次，在日常教學(xué)過程中，作為教師我們還要注意個體性的鼓勵。因為對于課堂互動來說，并不是每個學(xué)生都能夠參與，對于很多“后進生”來說，在口語交際，尤其課堂互動過程中往往是有心無力，參與次數(shù)寥寥無幾，所以在日常交流過程中，教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在對應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)的突破和進步，從而給予及時的表揚和肯定，讓學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)中獲得被肯定感，進而獲得滿足感，逐步積累起主動說英語的信心。

二、營造英語課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會

對于語言來說，往往是存在于對應(yīng)的語言環(huán)境中，更能夠激發(fā)起人自然而然使用相應(yīng)的語言進行交流的欲望。所以在高中英語教學(xué)過程中，我們要營造對應(yīng)的英語語言氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生主動說英語，給予學(xué)生英語口語練習(xí)的機會。

首先，在高中英語課堂上，作為教師我們可以主動引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動。當(dāng)前高中英語課堂要求全英語式教學(xué)，那么在教學(xué)過程中我們需要注意的一點就是，盡可能的控制語速，并且控制講課時使用單詞的難度，多用常見詞、課本中標(biāo)注的重點詞，在加深學(xué)生單詞記憶的同時，也盡可能地減低學(xué)生的聽課難度，讓學(xué)生先聽懂然后自然而然的展開課堂互動，在互動中塑造學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

其次，在高中英語課堂教學(xué)過程中，我們還可以利用探究式教學(xué)，通過學(xué)生之間的交流去營造良好的語言氛圍。對于高中生來說，不論英語學(xué)習(xí)程度如何，都會在以往的義務(wù)教育階段積累起一定的單詞和語法知識，所以英語課堂上我們可以讓學(xué)生通過小組的形式進行問題探討和互動，學(xué)生之間的互動因為沒有教師的參與，也就更為輕松自由，學(xué)生說英語的積極性也會相對較高。當(dāng)然，每個小組內(nèi)部成員英語口語能力要有所差異，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，相互促進。

三、注重教學(xué)實踐活動開展，培養(yǎng)學(xué)生的口語實操能力

語言最主要的作用是充當(dāng)社交工具，所以不論是課堂練習(xí)還是日常學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)都是讓學(xué)生應(yīng)用于日常生活實踐中。因此，我們可以結(jié)合學(xué)校、社會給學(xué)生創(chuàng)造英語實操機會。

首先，在日常教學(xué)中，我們可以結(jié)合學(xué)校的活動，給予學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的機會。如利用學(xué)校的英語相關(guān)社團，結(jié)合學(xué)校組織的英語相關(guān)活動，如英語演講比賽、舞臺劇等，讓學(xué)生在活動中、在游戲中得到實際的口語練習(xí)機會。

其次，在教學(xué)中，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課下進行社會實踐，如聯(lián)系相關(guān)的對外交流機構(gòu)，讓學(xué)生進入對應(yīng)的崗位進行見習(xí)，如參與對外活動的志愿者，提供服務(wù)等。結(jié)合類似的校外實踐活動，開闊學(xué)生的眼界，也讓學(xué)生在具體的英語口語交際中，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并進一步提升自己的口語能力。

總之，對于高中英語口語教學(xué)來說，我們要充分站在高中生英語學(xué)習(xí)能力的角度上，細(xì)致地分析高中英語教學(xué)的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)高中階段學(xué)生口語交際能力不足的問題所在，并有針對性的制定教學(xué)策略，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生信心、培養(yǎng)學(xué)生興趣、塑造學(xué)生能力的教學(xué)總目標(biāo)，為學(xué)生將來日常工作和生活中的對外交往奠定基礎(chǔ)。