唐瑤

（四川省南充市紡織職業(yè)中學(xué)，四川 南充 637000）

對(duì)于高中地理學(xué)科的教學(xué)，作為學(xué)科教師要抓住主要的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)這些重點(diǎn)制定一系列可行高效的教學(xué)策略，如果學(xué)生能夠有較好的配合和學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么學(xué)科教師的教學(xué)過程就會(huì)更加的順利和完善。該篇文章給出了三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在該門學(xué)科教學(xué)中的課前準(zhǔn)備，包括教師與學(xué)生各自不同的準(zhǔn)備工作，實(shí)際課堂教學(xué)的要點(diǎn)與關(guān)鍵影響因素的掌控，以及高中地理學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系?；谶@三點(diǎn)，高中學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)效果會(huì)大大的增強(qiáng)。

一、課前準(zhǔn)備

據(jù)部分學(xué)生反映，高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度不亞于任何一門理科學(xué)科。得出這樣的結(jié)論，或許跟地理學(xué)科本身的性質(zhì)有關(guān)，但更能顯現(xiàn)出來的問題是這部分學(xué)生沒有充分的課前準(zhǔn)備。如果該門學(xué)科教師的課堂教學(xué)條理不清晰，邏輯不合理，甚至于說大部分學(xué)生都跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。那么最大的可能也是因?yàn)閷W(xué)科教師的備課工作沒有做到位。所以課前準(zhǔn)備的具體情況和成效，會(huì)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，也會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。無論是高中學(xué)生還是學(xué)科教師，都要對(duì)此引起重視。對(duì)于學(xué)科教師而言，在課堂教學(xué)開始之前，有一項(xiàng)必備的功課是備課。但作為高中地理教師，備課這一環(huán)節(jié)不僅僅只是將課本內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度梳理一遍，利用這一環(huán)節(jié)，學(xué)科教師可以準(zhǔn)備直觀科學(xué)的教學(xué)器材，收集影響力頗為深遠(yuǎn)的學(xué)科背景知識(shí)，評(píng)析學(xué)生以往的學(xué)科作業(yè)或作品等等。

高中地理課堂上教學(xué)器材的展示，能使教師自己的教學(xué)形式更為多樣化，讓學(xué)生更容易跟上自己的教學(xué)思路。學(xué)科背景知識(shí)的分享不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，更在一定程度上減緩了他們緊張的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的學(xué)習(xí)效率更加高效。而對(duì)于學(xué)生作業(yè)的提前分析，能最快的得出教師自己在教學(xué)過程中的不足，以及學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)科教師就能對(duì)癥下藥，很好地解決所發(fā)現(xiàn)的難題和薄弱環(huán)節(jié)。作為高中學(xué)生，在進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是非常好的學(xué)科習(xí)慣之一。通過這種做法，學(xué)生對(duì)于教師接下來要講授的內(nèi)容會(huì)有更為全面和清晰的認(rèn)知。對(duì)自己的學(xué)習(xí)也會(huì)更加有信心。預(yù)習(xí)最好的效果就是學(xué)生能通過預(yù)習(xí)，提前明白自己在這一章節(jié)學(xué)習(xí)中可能存在的問題。在課堂學(xué)習(xí)過程中，就更能集中精力，攻克難關(guān)。所以在高中地理教學(xué)中，課前準(zhǔn)備是非常關(guān)鍵的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是該篇文章首要討論這一要點(diǎn)的主要緣由。

二、課堂教學(xué)

如果說課前準(zhǔn)備是高中地理學(xué)科教師和學(xué)生學(xué)科進(jìn)展邁向成功的第一步，那么課堂教學(xué)就是該門學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的重頭戲。在這一階段，學(xué)科教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)核心思路都將得以呈現(xiàn)。所以要想真正的提高自身的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)科教師對(duì)于課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)就要引起高度的關(guān)注和重視。學(xué)科教師對(duì)于課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)可以有以下幾點(diǎn)要素。

第一點(diǎn)，對(duì)于課堂氛圍的調(diào)節(jié)。把這一關(guān)鍵點(diǎn)放在第一位，是因?yàn)檎n堂氛圍對(duì)于學(xué)科教師的課堂教學(xué)效率有最直接的影響。尤其是高中地理學(xué)科，較為復(fù)雜，也較為枯燥。良好的課堂氛圍不僅有助于學(xué)科教師開展教學(xué)計(jì)劃，更有助于學(xué)生吸收和理解學(xué)科知識(shí)。而且據(jù)研究表明，學(xué)生在放松舒緩的狀態(tài)下，最容易成長和進(jìn)步。關(guān)于課堂氛圍的調(diào)節(jié)，學(xué)科教師可以考慮采用不同的教學(xué)形式，比如討論分析課堂，或者合作解題課堂。這類課堂形式主要以學(xué)生為主，學(xué)科教師只起到流程引導(dǎo)和進(jìn)度督促的作用，學(xué)生在這樣的氣氛帶動(dòng)下，更能夠具有活躍的思維和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

第二點(diǎn)，對(duì)于課堂紀(jì)律的規(guī)正。雖然說高中學(xué)生已經(jīng)具備了比較完善和成熟的心智和智力，但是回到具體實(shí)際的教學(xué)課堂中，他們的表現(xiàn)還是需要得到學(xué)科教師的監(jiān)督和規(guī)正。由于高中地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)繁雜，理論知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，所以極其需要學(xué)生高度集中精力，盡量提高自身的課堂學(xué)習(xí)效率。如果在課堂學(xué)習(xí)過程中遺漏了某項(xiàng)重要的知識(shí)點(diǎn)理解，在課下學(xué)生要花費(fèi)的功夫和努力就非常多了，并且這是不必要的。所以作為學(xué)科教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂紀(jì)律規(guī)正，不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂教學(xué)作為高中地理教師教學(xué)進(jìn)程中比較重要的一環(huán)，不僅有傳播知識(shí)的作用，更是教師與學(xué)生之間通力配合的直接途徑。

三、聯(lián)系實(shí)際

前面兩個(gè)教學(xué)要點(diǎn)都是圍繞高中地理教師的課堂教學(xué)而展開的，課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)也確實(shí)是學(xué)科教師關(guān)注點(diǎn)的重中之重。但是就高中地理學(xué)科的學(xué)科特性來說，聯(lián)系實(shí)際也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有力手段之一，因?yàn)榈乩韺W(xué)科，尤其是高中階段的地理學(xué)科，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)幾乎都是來源于實(shí)際生活，與學(xué)生所接觸到的現(xiàn)實(shí)世界密切相關(guān)。在這樣的情況下，如果脫離了現(xiàn)實(shí)，教師進(jìn)行授課的立足點(diǎn)與理論依據(jù)就顯得尤其薄弱了。高中地理學(xué)科的教學(xué)，如果學(xué)科教師能夠?qū)F(xiàn)實(shí)環(huán)境與課本知識(shí)相結(jié)合，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與效率也會(huì)大大的增強(qiáng)。將自然人文背景帶到高中地理的教學(xué)課堂中，學(xué)生能更直接更全面的感受到地理學(xué)科的意義與價(jià)值所在，對(duì)該門學(xué)科的期待感與鉆研動(dòng)力也會(huì)大大增強(qiáng)。從學(xué)生的角度分析是這樣，從學(xué)科教師的角度看也是這樣。單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥。在這樣的背景下，豐富學(xué)科教師自己的教學(xué)計(jì)劃，使自己的教學(xué)狀態(tài)更具有活力和現(xiàn)實(shí)意義，不僅對(duì)教師自身的教學(xué)有很大益處，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)與提升也是非常有幫助的。

作為一名高中地理教師，自身的責(zé)任與壓力都非常大，不僅要讓學(xué)生學(xué)得好，更要讓學(xué)生好好學(xué)。與自然現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密是高中地理學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，學(xué)科教師不能夠忽視這一突出優(yōu)勢(shì)，更要加以利用和延伸。畢竟學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)不僅是為了在高中考試中取得良好成績，更是為了他們將來能夠利用這一學(xué)科能力服務(wù)社會(huì)。

關(guān)于高中地理學(xué)科的教學(xué)，學(xué)科教師的教學(xué)計(jì)劃不僅要針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容，還要包含該門學(xué)科各個(gè)延伸領(lǐng)域的分析和講解。所以該篇文章所解析的三個(gè)重點(diǎn)板塊，皆是為了高中地理教師能夠有更高的教學(xué)水平。