楊丹

（貴州省從江縣加鳩民族初級中學(xué)，貴州 黔東南 557200）

前言

在新課改背景之下，初中地理教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實際的教學(xué)中通過聯(lián)系生活講解知識，能夠使學(xué)生更加容易理解抽象的地理知識和一些原理，從而學(xué)生也會感覺知識點并不難以理解和掌握，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)地理知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性和主動性。由此說明，教學(xué)中教師運用生活化教學(xué)法，有利于取得最佳的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考地理知識

在進(jìn)行地理教學(xué)時，首先，教師應(yīng)將生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，詳細(xì)講解身邊的地理知識點，使學(xué)生感受到地理知識來源于生活，并意識到知識點與生活有著內(nèi)在聯(lián)系。其次，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極探索、挖掘生活中的地理知識，同時學(xué)生也會認(rèn)真思考生活中的知識點，進(jìn)而加深學(xué)生對生活化知識的理解，有效提升學(xué)生的理解能力。

例如：學(xué)習(xí)“氣溫的變化與分布”時，教師講解課程內(nèi)容時，詳細(xì)分析各個地區(qū)氣溫變化各不相同，而且，各個地區(qū)溫差較大，應(yīng)結(jié)合各個地區(qū)的氣候、經(jīng)緯度分析地區(qū)溫差較大的原因，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的地理知識和地區(qū)的差異性，分析和思考地區(qū)氣溫變化規(guī)律和分布特點，使學(xué)生積極思考生活與地理知識之間的關(guān)系，并在深入分析的過程中學(xué)生也會明白氣溫變化依據(jù)季風(fēng)、地域位置等原因而不斷變化，進(jìn)而扎實掌握生活與地理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知能力?？梢?，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考地理知識，不僅促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識點，還能夠構(gòu)建高效地理課堂。

二、聯(lián)系生活講解地理知識

在過去的地理教學(xué)中，由于教師過于關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致生活與地理知識脫離，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以快速理解知識點，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識，教師要認(rèn)識到地理是一門生活化的學(xué)科，應(yīng)改變灌輸式的教學(xué)方法，在傳授知識的過程中聯(lián)系生活講解課程內(nèi)容，并以生活為出發(fā)點，以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生深入理解生活中的地理知識，且在完全理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠快速掌握課本內(nèi)容，并明確結(jié)合生活思考知識，使學(xué)生更容易理解抽象的知識點，清楚這一點以后，學(xué)生也能夠更加主動結(jié)合生活思考、學(xué)習(xí)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽課，不僅集中學(xué)生的注意力，同時也能夠調(diào)動主動探究生活化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生邊探究邊分析生活化的知識，逐漸理解、掌握課程內(nèi)容?？梢姡虒W(xué)過程中教師聯(lián)系生活詳細(xì)講解生活與地理的內(nèi)在聯(lián)系，能使學(xué)生快速記憶、理解知識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，因此，教學(xué)過程中運用生活化教學(xué)法，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果[1]。

三、鼓勵學(xué)生說出生活中地理知識

地理知識與生活息息相關(guān)，因此，教學(xué)中教師除了傳授知識以外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生舉手說出生活中地理知識，調(diào)動學(xué)生主動舉手表述，學(xué)生在表述過程中積極聯(lián)系生活思考知識，從而說出生活中季風(fēng)變化會隨著風(fēng)向而有所改變，教師對于主動聯(lián)系生活說出地理知識的學(xué)生，予以鼓勵，能夠激勵學(xué)生主動舉手發(fā)言，在活躍課堂氛圍的同時，還調(diào)動全體學(xué)生主動聯(lián)系生活表述地理與生活的聯(lián)系。此外，學(xué)生在表述以后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生說出的生活化的知識點予以不補充，以及詳細(xì)講解影響季風(fēng)變化的主要因素，在講解過程中聯(lián)系實際生活，能使學(xué)生深入理解知識，學(xué)生在理解知識點以后，快速掌握生活中的知識，有效提高地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。可見，教學(xué)過程中教師鼓勵學(xué)生說出生活中的知識點，有利于激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活思考知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的思考力和表述能力，并且，提高地理教學(xué)有效性。

四、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

當(dāng)前，初中地理教師不僅為了引導(dǎo)學(xué)生掌握課本內(nèi)容，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的地理知識點，從而以此作為教學(xué)目標(biāo)，而為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展課外活動，且在開展課外活動時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活分析知識，調(diào)動學(xué)生積極分析，從而增強(qiáng)學(xué)生自主分析能力和思維能力[2]。

例如：學(xué)習(xí)“自然環(huán)境”時，教師引導(dǎo)學(xué)生到室外觀察周圍的自然環(huán)境，學(xué)生觀察過程中教師詳細(xì)講解生活中要注重保護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源，以及節(jié)約用水等等，逐漸增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識，并且，學(xué)生觀察自然環(huán)境的過程中意識到破壞環(huán)境，會造成空氣污染、水資源浪費現(xiàn)象，從而自覺約束自己的行為舉止，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時，學(xué)生快速理解保護(hù)自然環(huán)境的重要性，進(jìn)而扎實掌握生活化的知識。此外，學(xué)生在課外活動中獨立思考生活中應(yīng)如何保護(hù)自然環(huán)境，從而懂得運用所學(xué)的知識保護(hù)自然環(huán)境，有效保護(hù)大自然，以及高效學(xué)習(xí)生活化的知識。由此表明，教學(xué)工作中教師通過開展課外活動，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，對于提高地理教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率十分有利[3]。

總結(jié)

總而言之，初中地理教學(xué)過程中教師要注重落實生活化教學(xué)法，從而將地理與生活結(jié)合起來，能夠使學(xué)生容易理解、掌握生活化的地理知識。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生說出生活中的知識點，以及引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活思考地理知識，不僅提升學(xué)生思維的靈活性，同時引發(fā)學(xué)生積極思考、分析和學(xué)習(xí)生活化的知識點，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力。