董虎麟

（甘肅省武威第二十三中學(xué)，甘肅 武威 733000）

在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)是十分必要的，可以幫助學(xué)生了解中國(guó)的發(fā)展史以及各個(gè)時(shí)代不同國(guó)家的歷史，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出自己的判斷。但在初中的教育階段，由于我國(guó)在教育上長(zhǎng)期采用的是應(yīng)試教育的模式，導(dǎo)致歷史教學(xué)處在一個(gè)比較尷尬的地位，學(xué)生與老師對(duì)歷史這一門(mén)課程都沒(méi)有足夠的重視，再加上歷史在學(xué)生成績(jī)中所占比例較小，學(xué)生只要保證將老師畫(huà)出的考試大綱中牽涉到的內(nèi)容讀記清楚，即可拿到一定的分?jǐn)?shù)。這樣一來(lái)就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中慢慢地產(chǎn)生懈怠情緒，學(xué)習(xí)熱情降低，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不求甚解

在當(dāng)下的歷史課程學(xué)習(xí)階段，更多的學(xué)生因?yàn)闅v史學(xué)科在成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)時(shí)所占比例較小，理論知識(shí)較多，在學(xué)習(xí)歷史這一門(mén)學(xué)科的時(shí)候就抱著一種囫圇吞棗、不求甚解的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的話(huà)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候?qū)σ恍┦挛锏目捶ú粔蛉妫鄙僬_評(píng)判的理論依據(jù)。同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生缺少對(duì)歷史的了解，只在特定的一段時(shí)期才會(huì)知道一些需要考試的史實(shí)，但過(guò)后就成過(guò)眼云煙，什么都不記得的現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重違背了教育專(zhuān)家將歷史教學(xué)列入教學(xué)大綱的初心。缺少對(duì)歷史的全面了解，沒(méi)有構(gòu)成全面的相關(guān)知識(shí)體系，會(huì)使歷史教學(xué)在只重分?jǐn)?shù)不重教學(xué)目的的路上越走越遠(yuǎn)，最終使歷史學(xué)習(xí)成為一種機(jī)械式學(xué)習(xí)。

（二）教師偏離歷史教學(xué)的軌道

歷史，顧名思義就是過(guò)去發(fā)生的事。人是感官動(dòng)物，沒(méi)有真正的經(jīng)歷過(guò)就很難感同身受。教育的目的是讓學(xué)生成才，而現(xiàn)在在大多數(shù)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的眼中都認(rèn)為成績(jī)是評(píng)判一個(gè)人是否可以成才的關(guān)鍵依據(jù)。這樣就會(huì)使歷史教學(xué)拘泥于形式化，不能夠?qū)v史學(xué)科所要傳達(dá)給學(xué)生的精髓表達(dá)出來(lái)，達(dá)不到歷史教學(xué)的目的。大部分歷史教師在教學(xué)時(shí)采用的都是片面的將書(shū)上所涉及到的歷史知識(shí)講給同學(xué)們聽(tīng)，沒(méi)有觀點(diǎn)的表達(dá)，也沒(méi)有課外的延伸，最后將重點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)讓學(xué)生強(qiáng)行記憶的方法。這樣的方式或許對(duì)取得優(yōu)異的成績(jī)有顯著效果，但卻讓歷史教學(xué)變了味，降低歷史教學(xué)的課堂效率。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）樹(shù)立師生正確的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度

做一件事之前，首先要做到的就是端正態(tài)度。在初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中，這一步更是不容忽視的一步。理論的學(xué)習(xí)確實(shí)是無(wú)聊的、乏味的，但是這并不代表就可以降低它在教育中以及對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。相反的，正是它不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)者和施教者更應(yīng)該積極地去尋找可以提高學(xué)習(xí)興趣的方法，營(yíng)造一個(gè)有利于歷史學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（二）結(jié)合多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

科技的不斷發(fā)展，促進(jìn)著各行各業(yè)的進(jìn)步，將科技引入教學(xué)，讓理論知識(shí)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且有利于激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高歷史課堂教學(xué)的效率。將多媒體引入到歷史教學(xué)中，在課堂上教師可以播放一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和歷史資料，通過(guò)這些有聲的學(xué)習(xí)和視頻的播放的實(shí)景呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生更加全面的領(lǐng)悟到一些史實(shí)所要傳遞的精神，逐漸增加對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望了解世界是如何一步步從石器時(shí)代到科技時(shí)代，中華文明是如何傳承五千年而經(jīng)久不衰的歷史進(jìn)程。這樣對(duì)歷史學(xué)習(xí)效率的提高有很大的幫助，真正的達(dá)到在初中學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)歷史這一門(mén)學(xué)科的意義。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，切實(shí)感受歷史發(fā)展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一句話(huà)在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候會(huì)經(jīng)常提到，同樣的在歷史學(xué)習(xí)上這一方法同樣適用。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中不能僅僅的局限于單一的教學(xué)方式，而應(yīng)該注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)視頻的播放或者當(dāng)下的一些重大事實(shí)，讓同學(xué)結(jié)合所學(xué)知識(shí)發(fā)表自己的看法，真正的參與其中，享受作為中國(guó)公民的權(quán)利，正確的使用自身的參與權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)的興趣。

（四）營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞有明顯的影響。因此，營(yíng)造一個(gè)好的歷史學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)好歷史有十分重要的作用。教師在上課前要備好課，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，充實(shí)課堂內(nèi)容，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也可以分小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們?cè)谡n外對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)拓展，然后在課上互相交流。這樣就能讓學(xué)生了解到更多的歷史，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正成為歷史教學(xué)活動(dòng)實(shí)施時(shí)的主體，大大的提高歷史教學(xué)的效率。

三、總結(jié)

總之，在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生首先要擺正自己的心態(tài)，正確對(duì)待歷史學(xué)習(xí)，切不可單純的為了成績(jī)而機(jī)械性的學(xué)習(xí)，這樣不僅違背初中開(kāi)設(shè)歷史教學(xué)課程的目的，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低歷史學(xué)習(xí)的課堂效率。注重在歷史教學(xué)上采用正確有效的教學(xué)策略，對(duì)提高歷史學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀大有裨益。