李希彤
(遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)第一小學(xué),遼寧 盤錦 124010)
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。想象力是影響創(chuàng)造性思維能力的非認(rèn)知因素,它基于對(duì)知覺感知的推測(cè),對(duì)現(xiàn)實(shí)感知的超越,富有想象力的學(xué)習(xí)將各種想象力具體化,善于想象從未發(fā)生過的事物。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力,(如情感態(tài)度,價(jià)值觀)的提開。愛因斯坦曾說:“想象比知識(shí)更重要,以為知識(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!眮喞锸慷嗟乱苍赋觯合胂笫前l(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切活動(dòng)的源泉,小學(xué)生的想象力猶如一個(gè)尚未開啟的寶藏,只要善于挖掘,就會(huì)找到取之不盡、用之不竭的寶藏。
想象力是構(gòu)成學(xué)生思維能力的重要組成部分,是語文能力的重要組成因素,因此,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,乃至終生的發(fā)展,都具有非常重要的意義。
(一)引入情景
想象力是構(gòu)成學(xué)生思維能力的重要組成部分,是語文能力的重要組成因素。古詩詞,短小精悍,字字珠璣,常常是一字驚人,千錘百煉的詩句蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容。小學(xué)課本有首小詩《小池》宋代詩人楊萬里的作品。詩前兩句:泉眼無聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。作者運(yùn)用擬人的手法把一幅美麗的畫面呈現(xiàn)于讀者面前。學(xué)到這里要引發(fā)學(xué)生給自己插上想象的翅膀,徜徉在美麗的想象世界:小池是什么樣子的?細(xì)流是怎樣的?后兩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。我引導(dǎo)學(xué)生想象荷葉、蜻蜓的顏色及蜻蜓站立的樣子,甚至它們映在水中的倒影。這些美好的景致給初夏的荷塘增添了無限的生機(jī),通過展開豐富的想象,一幅美麗雋永的畫面躍然頭腦之中。學(xué)生在想象領(lǐng)略詩中的意境美,,進(jìn)而讓學(xué)生更好地感悟作者所要表達(dá)的思想感情。
(二)編演動(dòng)畫劇
小學(xué)課文中童話很多,教師可引導(dǎo)學(xué)生將一些童話題材的課文進(jìn)行分角色表演或改變?yōu)檎n本劇進(jìn)行表演。如《大象博士請(qǐng)助手》一課,可讓學(xué)生先進(jìn)行忠實(shí)于課文的表演,通過小猴“沖進(jìn)門”、“小兔從椅子上跳過去”、小熊“把椅子踢到一邊”和小貓“輕輕推開門,把椅子扶起來,再走到大象博士面前,鞠了個(gè)躬向他問好”等行為的對(duì)比表演,既讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了他們的表演和想象力。他們?cè)诮窈蟮娜粘I钪械男袨闀?huì)有些怎樣的變化呢?接著又讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力進(jìn)行同桌表演。
小學(xué)生的思維具有靈活性、創(chuàng)造性、敏捷性和形象性等品質(zhì)。思維與想象是相輔相成的。想象力越強(qiáng),思維就躍活躍;思維越活躍,想象力也就越強(qiáng)。教師可采用以下幾種方法激活學(xué)生思維。
(一)腦筋急轉(zhuǎn)彎訓(xùn)練
利用課前三分鐘,出示一些腦筋急轉(zhuǎn)彎或開發(fā)智力的問題讓學(xué)生積極動(dòng)腦,開拓思維。如:“”、“”、“”像什么?讓學(xué)生自由峽谷內(nèi)項(xiàng)說話,再編一個(gè)小故事說話;“”想一想用一筆連接這九個(gè)點(diǎn)有幾種方法?
(二)編字謎
在教學(xué)生時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字音、字形或字義想象編字謎,猜謎。如:學(xué)生在記“燦”時(shí)就說:火山爆發(fā);用“一點(diǎn)一橫長,口字在上方,中間禿寶蓋,幾字在下方”記住了“亮”。
(三)聽故事
讓學(xué)生聽一些發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。如給學(xué)生講19世紀(jì)著名的化學(xué)家和發(fā)明家諾貝爾如何發(fā)明炸藥的故事;告訴學(xué)生由于愛迪生堅(jiān)忍不拔,后終于發(fā)明白熾燈泡的故事。還可以在課中或課余時(shí)向?qū)W生介紹一些小發(fā)明:如盲人用的自控飲水桶、定位墨水瓶、無淚蠟燭、新型方便衛(wèi)生的膠水瓶等等,激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的欲望。
小學(xué)生的生活離不開童話,童話使孩子們的想象插上翅膀,童話使孩子們熱愛生活,童話使孩子們的心靈變得純潔。通過編童話講故事,讓學(xué)生生活在童話里,想象在童話里,使學(xué)生們愛編童話愛講故事。
(一)續(xù)編童話性課文的結(jié)尾
經(jīng)過合理想象續(xù)編課文的結(jié)尾,如:學(xué)了《狐貍和烏鴉》后,再讓學(xué)生想想如果烏鴉第二次找到肉時(shí),它和狐貍之間又會(huì)發(fā)生什么故事?它的頭還會(huì)不會(huì)被騙走?并讓學(xué)生以《上了一次當(dāng)?shù)臑貘f》為題編個(gè)故事。又如《坐井觀天》,可讓學(xué)生續(xù)編故事的結(jié)尾:想想青蛙最后有沒有跳出井口去看看外面的世界:如果跳出去了,它會(huì)怎么說怎么做?如果它不肯跳出去,還會(huì)發(fā)生什么事?
(二)看圖說童話寫故事
教師在課外找些既生動(dòng)有趣又有教育意義的圖片,來訓(xùn)練學(xué)生說話寫話的能力和想象的能力。如:《神奇的蘑菇傘》、《出租一塊晴天》、《小猴學(xué)電腦》、《一朵三色花》等。先讓學(xué)生整體感知圖意,再對(duì)圖進(jìn)行分步觀察、想象說話,接著發(fā)揮想象編一個(gè)自己的童話故事,最后把自己想象出來的童話故事寫下來。
中高年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、希奇古怪的問題和想法。教師要善于“利用”這些寶貴的資源。
(一)教學(xué)生提問的方法
用“為什么”提問:可以放在句子的中間,也可以放在句子的前面。如:為什么地球會(huì)有吸引力:地球?yàn)槭裁从形Γ拷虒W(xué)生學(xué)會(huì)了用“為什么”提問后,再逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,能對(duì)一些自然想象提出問題,進(jìn)行大膽的猜想。如天上為什么會(huì)有彩虹?月亮為什么不會(huì)掉下來?為什么焰火有各種美麗的顏色……
(二)保護(hù)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,是加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,學(xué)生的想象力就會(huì)像魚兒一樣在想象的海洋里自由地跳躍,也會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無拘無束地翱翔。這正是“天高任鳥飛,海闊憑魚躍“!
語文課文中的內(nèi)容豐富多彩,有悲愴壯烈的英雄故事、有妙趣橫生的神話傳說、有如詩如畫的山水景致、也有激情滿懷的時(shí)代贊歌。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景、營造相應(yīng)的氛圍,引起學(xué)生的情感共鳴,調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象,讓他們?cè)谙胂笾懈惺苷Z言的魅力。