楊小燕
(江西省九江市濂溪區(qū)姑塘中小學(xué),江西 九江 332011)
隨著新課改的深入進(jìn)行,心理教育健康課程也在各個(gè)中小學(xué)展開。對(duì)于小學(xué)生來說,他們的心理發(fā)育還不是很成熟,需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo),幫助他們形成科學(xué)的價(jià)值觀和社會(huì)觀,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科,是教師進(jìn)行心理健康教育的主陣地,怎樣的心理健康教育滲透能夠起到最佳的效果呢,讓我們簡(jiǎn)單進(jìn)行分析:
(一)小學(xué)語文是小學(xué)階段必修的基礎(chǔ)學(xué)科之一,也是學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ),語文學(xué)科本身的特點(diǎn)也為心理健康教育提供了滲透的基礎(chǔ)。語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng),這也為心理健康教育提供了時(shí)間基礎(chǔ)。小學(xué)語文課堂不僅是語言知識(shí)的傳播途徑,教材中的一些內(nèi)容也在幫助學(xué)生進(jìn)行正確社會(huì)價(jià)值觀的培養(yǎng),這與心理健康教育的理念不謀而合。在語文課堂上進(jìn)行心理健康教育,能夠充分與教材內(nèi)容相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康教育的興趣,讓他們主動(dòng)去探索,利用書本中的一些知識(shí)來豐富自己的文化內(nèi)涵,陶冶高尚的情操,也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[2]。
(二)小學(xué)語文教材中的知識(shí),都是經(jīng)過眾多教育學(xué)者和專家共同研究擬定的,其本身就是一座資源豐富的知識(shí)寶藏。教材中的知識(shí),不僅有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握,還要對(duì)語言的運(yùn)用,還有對(duì)于學(xué)生心靈的啟迪,這些教材內(nèi)容為心理健康教育提供了重要的素材。例如,語文教材中的一些革命先烈黃繼光、董存瑞等的英雄事跡,教育學(xué)生要培養(yǎng)愛國主義精神和自我犧牲精神等,這些英雄形象的樹立,為學(xué)生做出了很好的榜樣,對(duì)于學(xué)生健康的心理素質(zhì)的形成十分有利。同時(shí),語文教材中一些反面形象的介紹,如,三國時(shí)期心胸狹窄、嫉賢妒能的周瑜,這些反面形象又為教師進(jìn)行心理健康教育提供了反面素材,讓學(xué)生知道哪些不健康的心理是不可取的,要引以為戒。
(一)構(gòu)建平等、樂觀、積極的學(xué)習(xí)氛圍
平等、樂觀、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,能夠使學(xué)生更加輕松的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,這本身也是一種心理健康教育。就傳統(tǒng)的的師生關(guān)系來說,雖然新的教學(xué)理念提倡“師生平等”、“以學(xué)生為本”,但是就目前情況來看,很多教師并沒有放下身段,做到與學(xué)生和平共處,更不要說以學(xué)生為本了。這就造成了學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種畏懼心理,對(duì)于師生間的溝通十分不利,也嚴(yán)重影響了學(xué)生自信樂觀的健康心理的形成。這就要求教師改變觀念,積極構(gòu)建平等、和諧的課堂氛圍,多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),與學(xué)生交朋友,對(duì)于語文課堂中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì),幫助他們養(yǎng)成自信樂觀的健康心態(tài)。在課堂交流活動(dòng)中。教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?,形成自己的?dú)到的見解,這對(duì)于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新素質(zhì)能力有很重要的作用[3]。
(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透心理教育
小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)就是其本身就具有培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的功能,一些語文教材中的神話故事,勵(lì)志故事等內(nèi)容,本身就是在教育學(xué)生養(yǎng)成好的品質(zhì)和健康的心理。因此,結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行心理健康教育滲透,不僅能夠?qū)⒄Z文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華,還能夠讓心理健康教育的滲透達(dá)到事半功倍的效果。例如,在學(xué)習(xí)課文《我為你驕傲》時(shí),教師通過一個(gè)小學(xué)生把鄰居老奶奶的窗戶打碎后逃跑,又努力賺錢賠償?shù)墓适拢龑?dǎo)學(xué)生要用于承認(rèn)錯(cuò)誤并承擔(dān)責(zé)任的美好精神品質(zhì)--文中的“我”因?yàn)橐粫r(shí)貪玩,不小心把老奶奶的窗戶打碎了,“我”第一時(shí)間的的感覺是害怕,于是慌張的逃走了。但是之后的日子里,“我”一直感到惶恐不安,于是“我”決定要努力賺錢來賠償老奶奶的損失,最后“我”終于賠償了老奶奶,老奶奶還對(duì)我進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。通過這篇文章的學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生,不但要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,還要為自己所犯下的錯(cuò)誤負(fù)責(zé),這才是小小男子漢該做的事。通過這樣的心理教育,能夠讓學(xué)生更加具有責(zé)任感。
(三)通過寫作引導(dǎo)學(xué)生心理自我構(gòu)建
語文寫作是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理利用能力的表現(xiàn)。在進(jìn)行作文寫作的過程中,教師不僅要鍛煉學(xué)生文字運(yùn)用能力,還要講心理健康教育滲透到寫作中去,寫作是學(xué)生進(jìn)行思想構(gòu)建的一個(gè)過程,通常他們都會(huì)在寫作中融入自己的情感和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知,。在進(jìn)行作業(yè)批改的過程中,教師就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有一定的感知,因此,教師可以趁機(jī)進(jìn)行心理教育的滲透,幫助他們形成健康的心理。對(duì)于一些學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的尊敬師長(zhǎng)、孝順父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛社會(huì)的等積極高尚的精神品質(zhì),教師要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo);對(duì)于作文中的消極思想要進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)和指正,幫助孩子形成正確的價(jià)值觀。舉例來說,在教師布置的全標(biāo)題作文《我的家鄉(xiāng)》的寫作過程中,一個(gè)學(xué)生寫道:“我的家鄉(xiāng)坐落在美麗的鳳凰山腳下,這里物產(chǎn)豐富,人杰地靈,小鎮(zhèn)上的居民和諧相處,構(gòu)成一道靚麗的風(fēng)景線”,這樣的作文,讓教師感受到學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)由衷的熱愛和贊美,教師寫下評(píng)語:“你和你的家鄉(xiāng)一樣美”。而對(duì)于另外一個(gè)學(xué)生的作文中提到的“我的家鄉(xiāng)到處是臭水溝,一到晚上就散發(fā)出一陣陣惡臭”,教師進(jìn)行了心理疏導(dǎo),讓學(xué)生意識(shí)到了自己的心理問題,幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到了家鄉(xiāng)的美。
綜上所述,在小學(xué)語文中進(jìn)行心理健康教育的滲透,既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的升華,還能夠幫助學(xué)生形成良好的心理健康素質(zhì),樹立科學(xué)的社會(huì)觀和價(jià)值觀,為他們以后的人生之路奠定堅(jiān)定的基石。教師要多進(jìn)行這樣的嘗試,不斷的提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。