汪晨

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

在音樂教學(xué)中采用暗示藝術(shù)，教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，讓學(xué)生通過教師的暗示對(duì)知識(shí)更好地運(yùn)用，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性。具體來看，暗示教學(xué)法是指采用各種手段間接、含蓄地對(duì)人們的行動(dòng)和心理產(chǎn)生影響，使人們按照一定方式行動(dòng)的方法。當(dāng)前，很多高校音樂教學(xué)中都引入了暗示藝術(shù)，收到了較好的效果，不過其整體運(yùn)用也并不是十分規(guī)范，還存在諸多不足，所以為了推動(dòng)音樂教學(xué)效果的全面提升，有必要對(duì)暗示教學(xué)法進(jìn)行細(xì)化分析，并制定具體的暗示策略。

一、音樂教學(xué)中運(yùn)用暗示藝術(shù)的價(jià)值

（一）有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶音樂知識(shí)

音樂課程屬于藝術(shù)課程，其需要學(xué)生掌握的知識(shí)是比較多的，并且很多知識(shí)具有一定的分散性，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效整理與分類。而教師在教學(xué)的過程中合理采用暗示藝術(shù)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用，明白哪些知識(shí)應(yīng)當(dāng)歸集到同一個(gè)類別中，并根據(jù)教師的暗示對(duì)學(xué)習(xí)過程或者音樂演唱過程進(jìn)行調(diào)整，這就能夠讓學(xué)生在不知不覺間對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的運(yùn)用，提升知識(shí)運(yùn)用的有效性，推動(dòng)音樂學(xué)習(xí)起到更好的作用。

（二）有助于促進(jìn)無意識(shí)知覺的良好運(yùn)用

無意識(shí)知覺也被叫做外圍知覺，其自動(dòng)調(diào)節(jié)可以進(jìn)入意識(shí)注意中心，推動(dòng)外界要求和心理需求平衡，成為長期記憶的基礎(chǔ)。音樂學(xué)習(xí)需要感性和理性的有效結(jié)合，而所需要的創(chuàng)造力、想象力、情感等都需要無意識(shí)知覺的參與。通過暗示藝術(shù)的運(yùn)用，能夠更好地對(duì)無意識(shí)知覺進(jìn)行引導(dǎo)，使得其與個(gè)人動(dòng)機(jī)興趣、期待等有效融合起來，這就能夠讓學(xué)生接受無意識(shí)和有意識(shí)的綜合影響，使得學(xué)生對(duì)自身的左腦和右腦進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，推動(dòng)兩方面協(xié)調(diào)工作，從而能夠提升音樂學(xué)習(xí)的整體水平。而在音樂教學(xué)中有效運(yùn)用暗示藝術(shù)，則能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)無意識(shí)知覺的有效運(yùn)用，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)暗示信息并做出反應(yīng)的過程就是無意識(shí)知覺運(yùn)用的過程，對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的提升而言是十分有意義的。

二、音樂教學(xué)中運(yùn)用暗示藝術(shù)的具體對(duì)策

音樂教學(xué)中暗示藝術(shù)的具體運(yùn)用對(duì)策有很多種，不同的暗示方法會(huì)產(chǎn)生不同的效果，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)暗示藝術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合理的暗示方法，推動(dòng)音樂教學(xué)水平的不斷提升。

（一）藝術(shù)暗示

在音樂教學(xué)中離不開藝術(shù)暗示的運(yùn)用，教師合理對(duì)藝術(shù)暗示進(jìn)行運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的不斷提升。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走神或者疲倦的時(shí)候，教師可以通過多媒體為學(xué)生放一些振奮人心、熱烈歡快的音樂小片段，通過暗示中無意識(shí)知覺的調(diào)節(jié)，能夠幫助學(xué)生集中注意力，提醒學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。藝術(shù)暗示能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的知識(shí)，將困難的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單容易的知識(shí)，提升課堂信息容量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行各種藝術(shù)形式的運(yùn)用，有效對(duì)教學(xué)中的暗示因素進(jìn)行挖掘，調(diào)動(dòng)學(xué)生觸覺、聽覺、視覺等多方面感官，使得學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生多角度、多層次的感受，從而取得觸類旁通的效果。

（二）體態(tài)表情暗示

暗示之間的交流具有較為明顯的“意會(huì)性”，采用體態(tài)表情對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，具有生動(dòng)、形象、真實(shí)、鮮明的特征，能夠帶給學(xué)生更深刻的感受。每一個(gè)動(dòng)作、每一句話、每一個(gè)眼神都具有較為豐富的含義，學(xué)生通過對(duì)教師手勢(shì)、神情、語調(diào)的判斷能夠體會(huì)其中所蘊(yùn)含的意境，從而能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)，這就能夠提升學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)教師可以通過自身的表情體態(tài)暗示、吸引和帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，共同表達(dá)對(duì)音樂的理解和熱愛。比如，眼神暗示，眼神相當(dāng)于是無聲的語言，音樂教師合理對(duì)眼神進(jìn)行運(yùn)用，能夠?qū)ψ陨淼那楦泻鸵馑歼M(jìn)行合理表達(dá)，將要說的話、要表達(dá)的情感暗示出來。而學(xué)生在看到教師眼神之后，能夠體會(huì)教師的意思，從而能夠及時(shí)對(duì)自身的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，這就能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，不愿意參與學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼神鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過眼神看到教師對(duì)自己的信心，從而更愿意參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）語言暗示

語言暗示也是一種較好的暗示方法，在音樂教學(xué)中教師的每種聲調(diào)都能夠使學(xué)生獲得相對(duì)應(yīng)的附加信息，從而根據(jù)教師的暗示做出改變。音樂教師在進(jìn)行暗示藝術(shù)運(yùn)用的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重語言表達(dá)，注重聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，如此通過語言帶給學(xué)生不同的感受。如，在學(xué)習(xí)到某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，或者出錯(cuò)率較高的知識(shí)的時(shí)候，教師可以加重語調(diào)以引起學(xué)生的注意，而學(xué)生在聽到教師重語調(diào)暗示的時(shí)候會(huì)有意識(shí)對(duì)該方面的知識(shí)進(jìn)行深入記憶和學(xué)習(xí)。再比如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《月光》的時(shí)候，教師可以通過語調(diào)的輕重緩急讓學(xué)生體會(huì)音樂的發(fā)展變化，并結(jié)合節(jié)奏、旋律等豐富的表現(xiàn)形式，營造較好的語言環(huán)境，從而讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行更加全面地了解，體會(huì)音樂的意境。

（四）聯(lián)想暗示

音樂屬于聽覺的藝術(shù)，在具體的教學(xué)中，教師可以采用多種形式誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，暗示學(xué)生在聯(lián)想中對(duì)音樂進(jìn)行更加全面地了解，推動(dòng)學(xué)生更好地理解和記憶音樂。比如，在欣賞口笛獨(dú)奏《苗嶺的早晨》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛跟著教師的語言介紹來思考和聯(lián)想，感受音樂的意境：霧氣騰騰的山林想被蒙了一層紗，小鳥初醒，大地復(fù)蘇，太陽漸漸露出了溫柔的臉……。在這種情境下，學(xué)生能夠?qū)處熕f的內(nèi)容進(jìn)行深刻思考與感悟，并能夠根據(jù)教師所說的內(nèi)容用手畫出來歌曲所體現(xiàn)的場(chǎng)景。通過這種聯(lián)想暗示，學(xué)生很容易對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行深刻感知與領(lǐng)悟，這就能夠更好地理解音樂，加深記憶。需要注意的是，采用這種方法教師應(yīng)當(dāng)提前對(duì)歌曲意境進(jìn)行深刻感知，并作好語言描述方面的準(zhǔn)備，以便課堂上能夠更好地為學(xué)生描述，暗示學(xué)生產(chǎn)生更好的聯(lián)想。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，在教學(xué)中教師更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，音樂教學(xué)也一樣，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，合理運(yùn)用暗示藝術(shù)，幫助學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行全面化、深刻化理解，讓學(xué)生不僅僅是為了學(xué)習(xí)音樂，更是為了體會(huì)音樂和運(yùn)用音樂，增強(qiáng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。