淺析幼兒園區(qū)域活動高效開展的策略

張妹

（貴州省凱里市第五幼兒園，貴州 凱里 556000）

幼兒園區(qū)域活動具有其他教育所不具有的功能性價值。受當(dāng)前主客觀因素影響，幼兒園預(yù)期活動的組織和管理仍存在一些問題，需要幼兒教師在活動中做好管理，采取措施積極應(yīng)對，深化幼兒游戲活動的有效性。

一、幼兒園區(qū)域活動存在的問題

一是幼兒園區(qū)域活動主題單一，預(yù)設(shè)的內(nèi)容較多，多數(shù)情況下都是教師一手包辦，幼兒能自主生成的很少，很多活動一成不變。二是任務(wù)定向。如，美工區(qū)教師先要為幼兒準備好畫紙、弧線的紙張，要求幼兒根據(jù)自己的能力進行對應(yīng)的剪切，在幼兒進行剪切時能根據(jù)弧度進行對應(yīng)的圖案記憶，也能靈活地使用剪刀。所有的活動內(nèi)容由教師擬定，教師設(shè)定好方法和步驟后，進行活動安排。進而實現(xiàn)教學(xué)穩(wěn)步提升。三是材料投放隨意，缺少預(yù)設(shè)智慧。有的游戲材料由于投放豐富和花哨，讓幼兒看的眼花繚亂，而無從下手。區(qū)域材料很單一，幼兒沒有了興趣后，游戲區(qū)就會形同虛設(shè)。部分教師在游戲區(qū)搭建時會選擇昂貴材料。認為昂貴材料就是好材料，其實這種看法很片面，且不具有太強的操作性。不但不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力，甚至游戲區(qū)廢舊的自制玩具，衛(wèi)生安全方面存差異性，很容易破損。部分廢舊材料幼兒教師沒有經(jīng)過精心篩選，投放很隨意，缺乏預(yù)設(shè)智慧。導(dǎo)致游戲推進的效果很差。

二、高效開展幼兒園區(qū)域活動對策研究

（一）保證核心，依據(jù)幼兒興趣開展設(shè)置

現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動開設(shè)期間，應(yīng)將活動室進行區(qū)域活動的劃分，供幼兒進行分區(qū)域的活動學(xué)習(xí)。一般情況下，班級會設(shè)置幾個核心區(qū)域。包括：構(gòu)建區(qū)域、角色游戲區(qū)域(角色游戲區(qū)域內(nèi)需要設(shè)置不同的區(qū)域活動角，設(shè)置的游戲角包括游戲中幼兒較為喜歡的超市、醫(yī)院等環(huán)境)、美工區(qū)、操作去、科學(xué)區(qū)等。用以滿足幼兒的區(qū)域合作需求度。教師可以為幼兒分類設(shè)計生活區(qū)、展示區(qū)、益智區(qū)等地方。幼兒教師設(shè)置區(qū)域環(huán)境時，需要根據(jù)課程線索做好區(qū)域環(huán)境設(shè)定。在幼兒開始活動之前，幼兒教師組織開展“我喜歡的鞋……”主題活動。幼兒教師在組織社會活動“我會選鞋了”之前，先要對班級大部分孩子可能缺乏的選鞋經(jīng)驗做簡單介紹，并帶領(lǐng)幼兒識別不同鞋的種類和穿著季節(jié)，在科學(xué)區(qū)域設(shè)置“鞋的展覽”等活動項目，讓幼兒先要對鞋有一定的認知度。

（二）強化區(qū)域活動游戲性

區(qū)域活動能強化兒童的興趣和愛好，且能以此為依據(jù)設(shè)置活動區(qū)域，開展組織活動。幼兒園在自主選擇活動區(qū)域時，要先自己決定活動的內(nèi)容和方式、選擇合適的合作伙伴，教師在區(qū)域游戲活動推行之際，切記不能將區(qū)域活動變得游戲化，應(yīng)在深化教育模式和歷年的教學(xué)過程中做好教學(xué)模式的推進，盡量做好游戲化教學(xué)。教師在指導(dǎo)時需要重視建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等一些學(xué)習(xí)活動較強的區(qū)域。建設(shè)區(qū)域活動游戲性時，要促使幼兒對區(qū)域活動產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們更好地獲得游戲的體驗感。教師可以在活動區(qū)命名的過程中適度進行方法渲染，讓游戲的整體氣氛感覺更佳。還可以創(chuàng)設(shè)童話般的境界。如，教師需要將美工區(qū)建設(shè)成為“藝術(shù)坊”“小巧手坊”等。讓孩子來到這個區(qū)域內(nèi)進行假想角色構(gòu)建，能通過做工或者作畫的方式，將自己創(chuàng)造出的產(chǎn)品展示出來，拿到“商店”售賣。從而讓幼兒了解到買賣之間的關(guān)系，也讓幼兒在活動過程中形成基本的社會性。教師設(shè)置此類活動，能讓游戲的主題和內(nèi)容保持一致。

（三）開展混班、混齡合作游戲，實現(xiàn)戶外體育活動內(nèi)容的多元性

《細則》中指出：“遵循幼兒身體機能的變化規(guī)律，重視在活動過程中通過幼兒自主、探究、合作等的學(xué)習(xí)方式，通過身體動作來學(xué)習(xí)、體驗，獲得運動的知識、發(fā)展動作的能力，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和堅持鍛煉的習(xí)慣?！币虼宋覀儑L試開展了混班、混齡體育活動。如在平衡區(qū)的一些活動中，小年齡段的幼兒不敢嘗試，但在哥哥姐姐的帶領(lǐng)和幫扶下，大膽走過一座座小橋、平衡木等，體驗到了平衡活動的樂趣，年長的幼兒則在此活動中享受到了當(dāng)哥哥姐姐的責(zé)任感。

（四）擴展空間，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)

戶外區(qū)域活動，可以把兒童的興趣引向更廣闊的人文與自然空間，培養(yǎng)幼兒開拓進取的精神。因此教師要非常重視擴展幼兒的戶外活動空間。這一點，鄉(xiāng)村幼兒園有著得天獨厚的自然條件。比如在走廊上畫各種各樣的格子，可讓幼兒自由地玩跳格子游戲；在通道邊畫上各種幾何圖形相互交叉的曲線形，可讓幼兒沿著每一種圖形找方向，達到知趣統(tǒng)一的目的；在幼兒園里設(shè)置秋千，成為幼兒樂于光顧的場所，幼兒經(jīng)常在這里蕩秋千，歡笑聲連成一片；或用廢舊的大輪胎固定在草坪上，可以讓幼兒練習(xí)鉆和爬的能力，幼兒玩累了還可以坐在上面當(dāng)作“沙發(fā)”休息，既實用又安全。

（五）材料投放要適度，注重預(yù)設(shè)

智慧材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的主要橋梁之一。有什么樣材料，就能引發(fā)什么樣的活動。所以，在教學(xué)活動中努力進行目標建設(shè)，在目標建設(shè)之際做好活動內(nèi)容和期望的幼兒活動經(jīng)驗。這樣，讓幼兒在材料提煉中，在主動獲取經(jīng)驗的過程中，實現(xiàn)材料投放的層次性與美觀性。幼兒教師需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求進行材料投放。如，幼兒在開展醫(yī)院相關(guān)主題活動時，教師就要投放一些模擬注射器、器皿、模擬點滴瓶、白大褂等材料，讓幼兒能在活動中找尋到合適的材料。通過選擇材料能對該環(huán)境有一定的回憶，并能定位自己在活動中的角色。

三、結(jié)語

教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的區(qū)域，可以為幼兒提供空間與時間的探索，這是教育工作者需要長久完成的工作任務(wù)。